浅谈初中语文课堂教学的有效性

薛春峰

【摘 要】传统的初中语文课堂教学中，存在着诸多的问题。根据新课改的相关要求，教师要注重提高初中语文课堂教学的有效性。提高初中语文课堂的教学有效性，能够很好地提高课堂的教学效率，使学生积极参与其中，能够活跃课堂气氛，提高学生学习语文的兴趣，改变学生传统教学中对初中语文教学的错误的认识，明白学习语文的重要性。教师要不断更新教学理念，加强自身的业务学习，在教学中形成自己独特的教学风格。

【关键词】初中语文；课堂教学；有效性

教学活动主要是在课堂上进行的，教师教书育人主要阵地就是课堂。教师在课堂上教学的好与坏关乎着人才培养的质量。因此，课堂教学的有效性至关重要。

在新课程改革的大背景下，教师的教学理念在不停转变，当下的课堂已经不同与过去的课堂，课堂气氛空前活跃，教学也不单单是刻板的知识的传授，更多的情感被融入其中。学生从被动的接受知识逐渐学会了自主、积极地学习。然而，在这让人欣喜地改变中，却有些教师似乎并没有理解课程改革的内涵，仅仅是在教学形式上一味的追求热闹，课堂教学没有什么实际内容。要保证课堂教学的有效性，就要真正理解课程改革的本质，通过表象，认真分析其中的内涵，从根本上提高教学的有效性。

一、传统语文教学模式的僵局

首先，在传统的语文教学模式中，，教师不去钻研教材内容，也不对教学方法进行探究，只是一味的对课文进行串讲和解释，从来不去考虑学生是否能够完全接受。学生对于这种枯燥无味的课堂很少能产生兴趣，每一节课都像是教师的独角戏，学生们则像戏外人一般。因此，多数情况下教师教学都是在做无用功，根本不能提高学生的语文水平，课堂教学也就没有什么有效性而言了。

其次，近些年，随着科技的发展，多媒体在教学中越来越多的被运用。多媒体教学让语文课堂更加丰富多彩，生动形象，可以很好地激发学生学习语文的兴趣，提高学习积极性。但是很多时候教师不会合理的运用多媒体，导致了多媒体的滥用和乱用。一味地追求形式上的热闹，把多媒体的作用看的过重，本来是师生之间交流的课堂，渐渐地变成了学生与多媒体机器的对话，忽略了语文课堂教学的本质，师生之间的情感在这种情况下逐渐走向了淡漠，最终导致教学模式的僵化。

还有，教师教学方法的不得当，使教学活动仅仅流于形式上的热闹，并没有使学生的思维真正动起来。新课程标准要求，教学学习应该逐步走向自主、合作、探究。于是乎，一些不理解其真正内涵的教师，完全不考虑课程的合适与否，学生的适应与否，自身能力达到与否，只是一味地追求教学形式的热闹，看似“自主”，实则“不自主”。以某位教师在对《背影》一文的讲解教学为例，教师在课堂上要求学生自己通读课文，在文章中找出能够表达父亲对儿子的爱的句子，以及能够表达儿子爱父亲的句子。而在之后的总结交流中，教师怕学生的思维过于发散，不能很好地讲解课文，不能很好地完成教学任务，于是又采用传统的教学方式，按照自己的思路带领学生学完了这篇文章。从形式上看，课堂热闹的气氛是有了，但并没有真正的使学生思维的积极性和能动性调动起来，这是不符合新课标要求的。

二、提高语文课堂教学的有效性的探索

首先，要把教师在课堂教学中的位置摆正确。具有高效性的初中语文教学，是以学生为教学主体的，那么教师的任务是做什么呢？一些教师为了充分显示学生在语文教学中的主体地位，在课堂中从头到尾不说一句话，仅仅在下课的时候，宣布一下下课，便结束了这堂课在这种现象中，教师是几乎没有起到任何作用的。教育家张先生说，真正成功的教学活动，是教师和学生如同导演与演员一样完美切合的结晶。其实，在以学生为教学主体的教学中，教师应该起到指引方向的主导作用，在教学活动，积极地引导、疏导学生，激发学生的思维能动性，解答学生的疑问，为学生的学习指明方向。教师的指导，是对学生学习兴趣的引导，是对问题关键之处的点拨，是对重难点的解析。此外，教师的指导还要把握好尺度，不宜太详尽，也不能太抽象，要适宜；不能提的太早，更不能讲的太晚，要适时；最好做到自然而然。

其次，要搞清楚合作学习的真正含义。在语文教学过程中，合作学习，并不是说一遇到问题，就让学生进行分组讨论，在合作中学习。这种做法可能在短期内可以带给学生小组学习的新鲜感，激发学生的学习兴趣。但是久而久之，学生的短暂的新鲜感会逐渐消失，学习积极性也就不复存在了。小组合作学习的前提是问题有讨论的价值，而且还要能激发学生的学习积极性。只就需要教师在课堂问题的设置上下些功夫，让问题更具有创造性和挑战性。

三、语文课堂教学有效性的意义

语文课堂教学是学生与教师进行交流的一种方式，它的意义就体现在它所创造的价值上，而它的价值又是其真实与本色的具体体现。学习活动的设计要以丰富学生的文学底蕴为目的，以学生的认知规律为前提，找好立足点，从而设计出有效地课堂学习活动。

1.以“语文”本身为立足点，设计教学活动。语文，是人们交流的最基本的工具，是人类文明的重要部分。语文的学习是为了培养学生的语感，让学生学会阅读，学会表达，学会交际。因此，语文课堂教学要从“语文”这个主题出发，教学活动的设计也同样离不了“语文”这个主题。

2.以“文本”为出发点，保证课堂教学的有效性。“文本”是语文课堂教学的支点，学生通过对文本的学习发展自己的学习能力。只有掌握好了文本内容，学生才有可能学好语言，进而进行语言实践。学生对文本的掌握就是一个不断提升自己的过程。另外，文本还是教师进行教学活动设计的根本依据。

3.以学生素质的提高为最终目的。任何教学活动的主体都是学生，各种活动的主角都是学生，所以，在教学活动的设计中，要从学生的真实情况出发，了解学生的需求，结合学生的生理和心理发育特点，进而设计出合理有效地教学活动。

语文课堂教学的有效性是语文课堂教学的效率所在，关乎着学生文学素养的提高，作为一线教师，我们应该积极探究有效提高语文课堂教学有效性的方法和途径，为初中语文课堂教学的教学效率的提高奉献自己的一份力量。

【参考文献】

[1]范春芳.初中语文课堂教学有效性提高方法探究[J].现代阅读（教育版），2012（11）

[2]关文信.新课程理念与初中语文课堂教学实施[M].首都师范大学出版社

[3]李平芳.试论初中语文课堂教学中的有效性研究[J].小作家选刊（教学交流），2013（05）

（作者单位：江苏省如东县岔河中学）