精准思政新模式浅探

时间：2024-05-07

鄢豪管亮舒建华陈清清段纪淼

*项目来源：陆军勤务学院教改项目“油料质量保障类课程‘精准思政’新模式探索——以《油料化验》为例”（编号：2021-41）；重庆市研究生教育教学改革研究项目“‘互联网+’时代下研究生自主学习教学模式改革研究”（编号：yjg

193144）；重庆市自然科学基金面上项目“燃油指纹特性的拉曼光谱解析与应用”（cstc2020jcyj-msxmX0274）；陆军勤务学院院级教学改革研究重点项目“基于虚拟仪器的油料化验类课程实验教学改革研究”（2020-44）。

作者简介：鄢豪，讲师；管亮，教授；舒建华，副教授；陈清清，助教；段纪淼，通信作者，副教授。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.02.077

摘要 “精准思政”是一种思政新模式，课程思政如何真正做到“精准”是当下讨论的热点问题。针对该问题，本文以油料化验课程为例，阐述油料化验课程融入思政的必要性，分析油料化验精准思政存在的矛盾问题，举例说明油料化验课程精准思政的实施过程，为“精准思政”新模式探索提供借鉴和参考。

关键词精准思政；油料化验；军校

中图分类号：E251.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2024）02-0077-03

0 引言

2004年，中央先后出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件。2014年上海市委、市政府印发《上海市教育综合改革方案（2014—2020年）》。课程思政这一概念应运而生，意指“课程思想政治教

育”，是将思想政治中教育元素、价值理念、精神追求与理论知识和各学科融合，从而潜移默化地对学生产生良好影响。2020年，教育部出台《高等学校课程思政建设指导纲要》[1]，其制定目的是全面发挥每门课程的育人作用，提高高等院校人才培养质量。

课程思政是一种教育理念，是指高校的所有课程都要纳入能够引导学生树立正确价值观、世界观和人生观的思想政治教育内容，所有人员都要承担育人的责任。习主席在全军院校长集训开班式上的重要讲话中指出“立德树人，为战育人”的军事教育方针，其中“立德树人”就是指把思想政治教育贯穿育人全过程。因此，军队院校教员应充分挖掘思政元素，将思政教育渗透、贯穿教学的全过程，不断提高学员的思想政治素养，从而回答“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”的问题。

以油料化验课程为例，阐述油料化验课程融入思政的必要性，分析油料化验精准思政存在的矛盾问题，举例说明油料化验课程精准思政的实施过程。

1 油料化验课融入思政的必要性

油料化验课程属于化学类课程[2]，是一门以实验实践为核心的课程[3]。以陆军勤务学院油料化验课程为例，在2.0人才培养方案中，该课程属于油料技术与装备（化验）专业学员的岗位任职专业课，课时量为180学时；油料技术与装备（计量）专业学员的岗位任职专业课，课时量为90学时；油料化验与分析培训学员的岗位业务课，课时量为136学时。本门课程占对应专业学员的课时量都非常大，是学员最重要的主干专业课程，从历届的学员表现与教学情况总结上来看，学员对本门课的重视程度相比于其他课程要高很多。学好本门课程，学员可在毕业前参加油料化验职业技能鉴定考核，获得鉴定证书，对学员未来发展提供支撑。因此，在学员最重要的主干课程中融入思政教学，学员的接纳、吸收效果更好，将对学员产生深远的影响，达到“立德树人”的思政效果。

2 油料化验课程“精准思政”存在的矛盾

问题

油料化验课程精准思政为教研组首次探索，存在矛盾问题主要集中在这几部分：1）授课教员本身，存在思想认识不充分的问题；2）在课程内容

上，存在思政元素零散性的问题；3）在课程教学手法上，存在思政模式单一的问题；4）在教学效果上，存在思政元素融合度低的问题；5）授课对象的特殊性。

2.1 授课教员本身思想认识不充分

油料化验是笔者所在学校多年的“老”课，教学大纲、人才培养方案、课程教学计划、教材、教案、PPT以及試题库都建设的比较完备、稳定。对于新进教员的培养，教研组主要采用以老带新和传帮带的方式，新教员习得本门课的知识体系、授课方式、授课技巧等存在一脉相承情况。教研组对思政的理解也停留在相对较旧的观念中，对于专业学科的课程思政，习主席提出了“所有课程应与思想政治教育同向同行”的新要求，教员们思想认识还不充分，没有做好充足的准备。

2.2 思政元素零散

在本门课以往的教学中，多在课程的实操部分设计数据处理真实性、试验报告单填写的准确性等方面设计诚实守信的思政环节；在课程的理论部分仅在第一章绪论、第五章石油产品腐蚀性和第八章石油产品低温性等章节和知识点中设计有思政元素；缺少多元、多点、多面的思政元素，也缺少能够支撑整门课持续进行思政教学的元素数量，表现为思政元素的零散性。

2.3 思政模式单一

本门课程分为理论课程部分和实操课程部分，学员普遍表现为对油料化验课程的实操部分学习兴趣高，对理论课程部分某些知识点理解上有点难度，尤其是对类似“第三章石油产品蒸发性测定”中涉及计算的内容，表现出学习上的困难；教员需要花较多的时间精力去反复讲解内容，布置作业反复让学员练习体会。种种这些使得思政教学在融入理论课程部分时更加有难度，甚至在有限的课堂时间内没有多的时间去分配给“思政”环节。理论课程阶段，教学组常用授课方式为讲授式，在讲授专业课的过程中形式单一[4]，言语上往往使用“我们要有吃苦耐劳的精神”“我们应该注意试验细节，发扬工匠精神”“我们要不断重复练习，做到精益求精”等，在这种传统灌输性的教学模式中，学员接受度低，容易产生麻木感受。实操课程阶段，大体流程是按照课前填写预习报告，课中实操演示、示范讲解、分组练习、填写实验报告，小结讲评逐步进行。实操课堂突出学员主体，需要给予学员相对更多的时间在操作练习、体会感受上，因此，教员的实操演示和示范讲解部分要尽量地压缩时间，这阶段的思政模式往往也是简单融入操作的科学性和数据的真实性等，时间较短，内容较浅且重复，学员感受不深。

2.4 思政元素融合度低

在以往教学中，多是针对油料化验课程中部分专业知识点简单设计思政教育，缺少带有“思政”目标对课程内容和教学环节的研究分析，少有结合思政元素进行衔接打磨，使得部分思政元素与课程内容贴合度不高，缺乏环节上的精准设计，表现为融合度低。

2.5 授课对象存在麻木心态

笔者所在学校实行军事化管理，授课对象大多为00后大学生，他们主要有三个方面的特点：1）独生子女较多，生活条件相对较好，重物质而精神世界相对匮乏，多以自我为中心，抗压能力较弱；

2）他们成长在信息技术飞速发展的时代，接受信息和知识的途径广泛，因此思维活跃、敢于创新，但是这些信息多依赖于互联网络，学员容易受到许多不良思想的影响[5]；3）笔者所在学校管理模式同地方大学有很大的区别，学员在课堂由教员管理，课下回到寝室由学员队进行管理，学员队经常对学员进行思想政治教育以及安排一定的日常事务工作，这种形式使得学员在课下往往处于听多了、“麻木”的状态，往往学员在心理上觉得上课不用动脑筋，人到了就行了，思想上主动进行了放松。

3 油料化验精准思政的实施过程

精准思政强调精准，需要对课程全链条的实施过程进行认真分析[6]，以油料化验课程的实施过程举例如下。

3.1 反思跟进，迅速提升对思政的思想认识

作为军校教员，要回答“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”的问题。面对“立德树人，为战育人”的军事教育方针，教员首先应当在思想上武装自己，不断地通过学习，保证自己站在“思政”高地才能不断地为学员输出。例如，油料化验教研组安排教员陆续参加教育部全国高校教师网络培训中心主办的“高校教师课程思政教学能力培训”，重庆市高等教育学会主办的“高校教师课程思政研修班”等，顺利取得结业证书，返校后在教研组内部进行学习心得分享，有效提高对思政的思想认识。

3.2 博关经典，切实拓宽思政的面和量

油料化验课程内容具体涉及无机化学、有机化学、分析化学等相关知识，结合化学史、油料发展史、实事热点新闻、身边榜样等多方面去提炼思政元素。通过研究思政元素的同源性、相似性，将多面思政元素进行整理、修编、总结，最终形成强军思想、优良品德、化学精神三大板块的思政元素。例如，强军思想元素可以分析构建一战、二战、伊拉克战争等战争时期油料供应量，我国军用油料相关的英雄人物等；优良品德元素可以分析构建油料质量责任引发社会责任感，试验过程中的相互协作牵引出团队精神和战斗精神等；化学精神元素可以分析构建试验过程中的失败与成功情况，牵引到我国两弹一星、航天事业的研发过程中涌现出的无数化学家的科学精神、奉献精神等。

3.3 灵活施教，探索多模式思政课堂

通过讲授式、启发式、讨论式等多种模式的融合，对不同的教学内容进行不同设计，尤其是启发式和讨论式这两种方式更能让学员将知识点和思政内涵内化于心。例如，在讲授油料酸度含有酸碱杂质的内容时，引出我国石化能源发展的不易；列举“铁人王进喜”的案例，采用启发式教学，抛出问题“你觉得王进喜是个怎样的人？他为什么要跳进油池？”引发学员的深度思考；在讲授3号喷气燃料外观颜色呈绿色，但指标正常时，采用讨论式教学，抛出问题“作为化验室的小组成员你们会怎么做？是如实汇报，还是能用则用？”展开讨论，让学员们进行思想碰撞。

3.4 精准思政，实现“貌合神也合”

精准思政区分于一般的思政，应该说精准思政，是在遵循思想政治教育规律的基础上，以具体问题为着力点，系统性、针对性地实施思政教育过程。结合油料化验课程具体情况，在解决了面和量的基础上，对教学内容和教学环节进行碎片化剖析，精准设计，使专业课与思政教学形成有机的统一，以达到精准思政的效果。例如，在讲授喷气燃料总酸值测定试验中，对其内容进行深度剖析、精准思政，解释为什么国标GB/T 12574-1990《喷气燃料总酸值测定法》中以前规定要加入Ba（OH）2，而现在不用了，是因为试剂的纯度随着化学技术的发展而更高了，引出我国化学试剂同国家发展命运的同呼吸、共命运性，引发民族自豪感。

3.5 了解学员，巧解麻木心态

学员在学员队虽然接受了较多的教育，并不意味着在课堂进行思政教育是多余的。教员的任务首先是育人，育人包含了思政教育，在课堂上要善于抓住学员的各种心理和课堂上出现的突发情况及时地进行思政教育；此外，在实操的小结讲评部分可以学习学员队队干的经验，进行适当的思政教育。实操课小结过程，不仅点评实操课堂中大家做得好的和不好的方面，也可以对过程中值得发扬的品德进行讲评。例如，课堂中，某学生在实验结束后，所有人已经收拾东西离开，该学生为了确认水电是否完全关闭，独自一人再次返回实验室。这个举动虽然很小，但体现的是该学生对实验室水電安全的一份责任感，榜样就在身边，巧妙将身边的优良品质进行教育。

4 结论

当下，精准思政是热门话题，在思政的基础上更突出了“精准”，如何把握“精准思政”，该模式应该如何来执行，需要对课程进行全方位的分析改进。本文以油料化验课程为例，阐述油料化验课程融入思政的必要性，从教员本身、课程内容、教学手法、教学效果、授课对象五个方面分析油料化验精准思政存在的矛盾问题，从提升对思政的思想认识、拓宽思政的面和量、探索多模式思政课堂、精准思政和了解学员五个方面举例说明油料化验课程精准思政的实施过程，为精准思政新模式的探索与发展提供借鉴与参考。

5 参考文献

[1] 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的

通知[A/OL].（2020-06-05）[2022-09-09].http：//www.

Moe.Gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_

462437.html.

[2] 强根荣，王海滨，王红，等.工科类专业有机化学实验教

学改革的探讨[J].实验室研究与探索，2020，39（9）：

162-165.

[3] 郝敬团，姚婷，刘广龙，等.浅谈《油料化验》菜单式

教学体系的建构[J].山东化工，2015，44（19）：129-130，

133.

[4] 左秀丽，谷科城，管亮，等.“双重”背景下《油料化