视障教育资源平台建设探索与实践

李善军

摘  要 随着特殊教育信息化程度的提高，迫切需要视障教育工作者更新教育理念，改革教学方法和手段，建设一个能直接利用各种联网终端进入的视障教育资源平台，这样可以更好地实现在线播放、在线学习[1]，可以更好地为视障教育教学提供强有力的支撑。

关键词 视障教育资源平台;信息技术;远程教育;信息素养

1 引言

隨着信息技术和远程教育的发展，如何实现优秀教育资源的共享和网上辅助教学与学习，以适应信息时代的需求[2]？笔者认为，只有创设良好的数字化信息人文环境，使信息技术环境与视障教育资源库建设实现有机融合，才能更好地实现教与学的过程和教与学资源的优化。视障教育资源平台的建设必须建构在视障生的培养目标上，建立在教师“教”和视障生“学”的效用上，建立在规划视障生未来发展适应现代生活的发展需要上。这就要求在开发资源库的过程中必须始终以视障生发展为本，借用信息技术手段展现丰富的相关素材，帮助视障生提高认知效率，以达到提高教育教学效率的目的。

2 提升师生信息素养是资源平台建设的关键

在视障教育教学实践探索方面，充分利用优质资源和数字化先进技术，利用大数据下的网络优势与教学相结合，形成数字化新技术与各学科整合的策略，进而提高学生利用信息手段主动学习、自主学习的能力[3]。视障教育资源平台建设，不仅要有全新的特殊教育观和基于数字化条件的教育理念，还需要教师和视障生良好的信息素养作支撑。如创意新颖、构思巧妙的平台界面要体现实用性和创新性。再者，视障生是信息资源的最大受益者。因此，夯实视障教育学校教师的信息技术培训工作和视障生信息技术能力的培养是关键。

3 建设动态的校本资源库，突出教学特色

视障教育校本资源库建设是学校教育教学水平的名片。区域内的视障教育学校各具特色，教师的教学个性、风格也存在很大差异。本着教学因材、因地、因知不同而教，因视觉缺损不同而补偿的原则，一方面需要建立动态的校本资源管理理念，开发具有自己特色的开放的、共建的、共享的视障教育校本资源库应用平台;另一方面需要构建行之有效的管理模式和操作流程，以保障资源平台的维护与资源的检索、筛选和更新。

4 创设信息人文环境，推动教育教学管理变革

视障教育学校资源库建设与应用应向现代教学模式转变，如主动参与、和谐互动、合作探究等。不仅应对教育理念进行梳理、反思、提炼，而且要推动整个视障教育学校管理的变革和升华。同时，必须重视对视障生进行信息素养和信息道德规则教育，积极创设信息人文环境，推动教育教学管理变革。

5 创建网络平台，实现全国视障教育信息资源整合

视障教育资源平台建设是一个系统工程。为了实现视障学校间的教育资源互补性与统一性相结合、灵活性与可控性相结合（受控于一定的课程管理之下）、个性与共性相结合，必须遵循整合、共建、共享的原则。

一是要整合  为了避免视障教育信息资源的重复建设和浪费，必须对海量的视障教育信息资源进行整合。如针对各地教师提供的相同知识学习素材和教学指导等内容进行审核、筛选、优化，这个过程就是进行数字化再加工的过程。

二是要共建  为了确保视障教育资源的丰富与不断更新，必须要调动教学一线优秀教师及有关专家，在统一规划与指导下参与资源平台建设，以发挥每位教师的智慧与创造性，及时为资源平台补充优秀的教育资源。

三是要共享  为了更好、更及时有效地实现视障教育资源平台的对外开放和共享，必须创建网络共享平台，以便于视障教育学校教师打破时间和空间上的限制，及时进行学科间的交流，并能及时、准确地获取所需要的优秀教育资源。

6 关注新技术，逐步实现教与学的无障碍化

关注新技术，以发挥每位教师的智慧与创造性，及时为视障教育资源平台补充新鲜血液。加强适用软件的开发和利用，使配套的工具、软件日趋丰富起来，逐步实现教与学无障碍化，如符合视障生认知特点的点显器、盲人专用软件以及科学、有效的工具设备的再更新、再创造。这些工具资源必将使教师教得更加从容，视障生学得更加生动。

7 必须与传统教学融为一体

视障教育信息资源的开发和利用正在潜移默化地影响视障教育的各个层面，这是不容置疑的，因为信息资源能够使抽象知识具体化、文字描述形象化、微观世界宏观化，同时具有及时、迅速、方便的特性。但是，现代化教学手段必须与传统教学融为一体，实现二者有机融合。

8 视障教育资源平台的建设原则

多种教育资源整合并用的原则  视障教育资源平台的开发，在强调教育信息化的同时，并不能排斥传统的教学手段，要将二者有机整合，使之相得益彰。

注重缺陷补偿的原则  资源库的开发同样要充分重视视障生的缺陷补偿，通过引入信息技术手段，扩大视障生获取信息的渠道，增加对低视力视障生感官的有效刺激，通过音频等形式增加对视障生的视觉补偿，增强教育实效。

尊重视障生个体差异，实施分类教学的原则  视障生往往在年龄、成长环境、残疾程度、智能偏向、兴趣爱好等方面差异很大。视障教育资源平台的建设要在充分考虑视障生需求差异的基础上，凭借丰富的资源存量、多元的实现方式，为视障生创设情境，协助视障生体验探索，实现意义构建。因此，平台建设应十分注重教学设计的个性化、教学资源的丰富性，如注重音频、视频、图形、图片、动画等资源实现形式的开发。

信息技术与学科资源整合的原则  充分把握学科课程规律，借用信息技术手段提高学科知识的可接受度，使视障生在经验基础和兴趣的支配下，自主理解概念的生成，内化为自我逻辑构建，自然生成情感体验和价值观。

反馈校正的原则  新课程理念下的视障教育、教学过程是一个在教师协助指导下视障生自主完成意义建构的过程。教师必须随时注意视障生反应，采集反馈信息，修正指导策略，矫正教学行为，在接收反馈、及时校正的过程中完成教学目标。

9 制定规范标准

根据视障教育学校教学实际，将视障教育资源平台的资源类型划分为文本、动画、图像、音频、视频、课件、主题网站等。

电子课文  电子课文包括文本课文（Word、txt、盲文）、音频课文（Wav或Mp3、Rm格式）。

基本素材  基本素材包括文本素材（Word、txt、盲文，以教案、试题为主）、图形图像素材（Jpg、Gif、Bmp格式）、音频素材（Mp3、Wav、Rm等格式）、视频素材（Avi、Mpg、Rm等格式）和动画素材（Gif、Swf等格式）。

课件、微课和网站资源  单机课件用Flash、Authorware、PowerPoint等软件开发，网络课件用FrontPage、Dream-weaver等软件开发。网站资源包括主题学习类、专题资源类和综合类。

教学设计类  教学设计类包括WebQuest和盲文教学设计、多元智能教学设计等。

10 视障教育资源平台的评估标准

体现教育性和科学性特色  教育性是指视障教育资源平台必须突出新课改理念，体现新教材教学思想，如适应视障生需要，突出重点、难点，深入浅出，易于接受。同时要体现科学性，如视障教育资源平台的内容要正确，逻辑要严谨，层次要清楚，模拟仿真形象举例要合情合理、准确真实。

体现技术性和艺术性特色  视障教育资源平台要体现技术性和艺术性，如图像、动画、声音、文字设计等要力求合理，画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目，选用适当，设置恰当，节奏合理，有利于激发视障生的学习兴趣。

体现实用性和创新性  视障教学资源平台建设的目的是创新教学模式，提高教学效率。因此，资源平台在资源查询、提取、导入、管理上要体现便捷性、创新性，具有以下几个特点。

1）通常采用互联网上通用软件下载系统模式设计，通用性好，界面友好，使用者不用培训即可使用，易用性强。界面设计美观，颜色淡雅，界面清新。

2）各级页面格式均由模板支持，页面效果可任意设计，全部为系统生成静态文件（html），视障教育工作者浏览不用调用数据库，速度快，如在互联网和校园局域网上使用可达到最高效率。前台页面和数据库分离，页面可重新生成，保障数据库安全。

3）视障教育资源文件组织存放在服务器端硬盘上，数据库只存资源描述信息，因此不庞大，查询速度快。同时要注意资源栏目划分合理，后台有效管理，后台可任意增减、修改栏目等。

4）视障教育数据库具有多管理员管理功能，可设置各级管理员权限。数据资源采用会员享用制度，可开放或限制互联网用户使用。同时，确保数据库具有在线备份、恢复、压缩功能，以保障数据安全、操作简便;资源浏览页面应采用分布式形式，无树状目录结构，适合盲用软件的浏览。

综上所述，只有形成立体化、网络化、精品化的视障教育资源平台，方能更好地激发每一位视障生的潜能，发展每一位视障生的个性，提高每一位视障生的创新能力和社会适应能力。这也是视障教育工作者为之奋斗的目标。

参考文献

[1]浅析校本资源库在学校建设中的意义与作用[EB/OL].[2016-11-23].http：//www.fx361.com/page/2016/1123/342190.shtml.

[2] 賴红辉.高校多媒体教学资源平台建设研究[J].软件导刊，2013（6）：58-60.

[3]高俊芳.数字化教学资源平台在中职学校教学应用中的分析[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2017（12）：162.