数字媒体技术专业课程体系构建研究

吝春妮 赵慧勤

摘  要 数字媒体技术是近年来发展起来的新兴专业，国内有上百所本科院校开设了这个专业，但是各所高校在对此专业的课程体系设置方面还有很多问题需要解决。如何培养出适应社会需求的数字媒体技术专业人才是亟待解决的问题，合理地构建高校数字媒体技术专业课程体系意义重大。

关键词 数字媒体技术;课程体系;实践教学;工作室;实践基地

中图分类号：G642.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）09-0063-03

1 引言

数字媒体技术产业作为一个新兴的产业异军突起，被称为21世纪知识经济的核心产业。随着该产业的迅猛发展，对具有较高人文素养、掌握数字媒体核心技术并具有艺术创意能力的数字媒体技术开发与设计人才需求旺盛。

山西大同大学作为晋北地区唯一一所地方本科院校，已加入应用技术大学联盟，正在努力建设成为区域知名、特色鲜明的综合性大学。数字媒体技术专业作为一个多学科交叉的新兴专业，建设时间较短，发展速度较快，这就使得人才市场的需求和人才培养能力之间的差距越来越大。如何培养出大量满足人才市场需求的综合能力较高的数字媒体技术专业人才，是首先要引起重视的问题;而构建适应区域文化产业需求的数字媒体技术专业课程体系，是山西大同大学数字媒体技术专业教育教学改革的重中之重。

2 构建数字媒体技术专业课程体系的意义

专业课程体系设置存在的问题  国内有上百所本科院校开设了数字媒体技术专业，其本身是一个多学科交叉的专业。各高校在设置此专业课程体系时主要问题有：课程设置覆盖面太泛，因为数字媒体技术专业涉及计算机技术、数字媒体艺术、网络技术、视音频信号处理技术、动画设计等多方面的知识与技能，所以导致有些高校在该专业的课程设置上覆盖面太过于广泛，导致该专业的方向性和目标性不明确，失去专业性;该专业的培养目标定位不准确，导致培养出来的专业人才很难适应地方的需求。现在社会上急需的数字媒体工作岗位是能够在游戏、影视、动漫、数字艺术领域胜任研发、创作、维护和营销工作的专业人才。

专业课程体系改革的必要性  为了培养出适应地方需求的数字媒体技术人才，首先应该对本专业的课程体系有一个合理的设置和改革，能在以下两方面取得明显效果。

1）有助于提高教学质量。教学质量是各高校办学的生命线，要提高教学质量，就要从最基本的课程体系建设做起。课程体系的构建是一项复杂的系统工程，涉及学校工作的方方面面，需要学校各方面的支持和帮助。一线教师教学、科研和社会实践经验丰富，了解专业学科课程发展的最新动态，学校要充分调动其工作积极性，开展课程体系建设和改革。

2）有助于提高学生的求职竞争力和专业素质。我国目前的数字媒体技术专业发展方向要与全国乃至全世界接轨，必然要借鉴国内外的丰富经验，在高校自身条件基础上设置课程体系，进行课程改革，以提高学生的求职竞争力，提高全国各高校整体人才素质。

3 构建数字媒体技术专业课程体系

构建课程体系的主要内容

1）确定课程大纲。课程大纲是课程教学的规范指导文件，是教学的基本依据。课程大纲要符合培训目标要求，服从课程体系结构及教学计划安排的整体要求。课程大纲的内容包括教学目标的设置、教学内容的安排、课程教学的基本要求、实践性教学环节要求、各门课程的学时学分分配等部分。

2）组织课程实施，重视实践教学。课程的主讲教师要积极开展研究，重视学生在实践培训活动中的主体地位，充分调动学生参与的积极性、主动性和创造性;进一步优化课堂教学内容，要根据学生的特点和需要因材施教，积极采用现代化教学手段和技术。实践教学是培训过程中的重要环节，要理论联系实际，全面提升学员的素质。实践教学主要包括组织公开课、考察、调查研究等。

3）完善课程结构。课程的教学内容要与时俱进，尤其是数字媒体技术专业，更要及时反映学科领域的最新成果。因此，要不断更新教学内容，结合市场人才需求调查，根据实际需求，及时开设有特色的新课程，调整现有课程体系。

数字媒体技术专业课程体系的构建方法  要设置合理的面向社会和企业的数字媒体技术专业课程体系，必须先了解现阶段课程设置与社会需求之间存在的差距。虽然目前数字媒体技术专业所涉及的学科比较多，但是从数字媒体技术专业发展的角度看，其专业课程的设置应该是各个学科辅助课程的有机结合，而不仅仅是它们的简单拼凑。所以在数字媒体技术专业课程体系设置中应该注意以下几个问题：

1）要注重向数字产品的营销与策划、广告创意方向的课程扩展，体现出数字媒体专业技术与艺术相结合的特点，从而形成数字媒体技术专业自己的特色。

2）课程设置还应加强理论与实践的结合，以强化学生解决问题的能力，在解决问题的过程中，培养学生的沟通能力与团队协作精神;

3）课程设置应该在保障本专业稳步发展的同时，能及时根据社会对数字媒体技术人才需求的不断变化做出调整。

专业课程體系构建方案  数字媒体技术专业毕业的学生以后主要的工作领域有游戏、影视、动漫、数字艺术等，在这些领域主要从事的工作有游戏程序的研发和设计、动漫影视的创作、网络技术的维护和数字艺术相关的工作等。所以，数字媒体技术专业人才课程体系应该紧紧围绕这几个方面去设置和改革，课程体系的设置要有层次性，即体现在“三平台一环节”上。三平台即通识教育平台、学科专业基础教育平台和专业选修教育平台;一环节是指实践环节。课程体系框架如图1所示。

1）通识教育平台课程。国内本科院校要培养的是德、智、体、美全面发展的人才，所以一些通识类的公共基础课程首先要开设，比如思政类、语言类、体育类、计算机类、教师教育类、数学类和物理类的课程。其中每一类通识教育平台课程均在栏目底部说明课程由大学哪个具体学院承担（如思政类课程由政法学院承担），课程开设面向的专业、学期、学时等信息。数字媒体技术专业具体开设的通识教育平台课程主要有高等数学、大学英语、马克思主义基本原理概论、大学体育、教育心理学等。通过设置通识教育平台，旨在夯实大学生的基础知识，强化综合素质。

2）学科专业基础教育平台课程。要培养数字媒体技术专业人才，则要求先搞好数字媒体技术专业的基础教育。所以，学科专业基础教育平台课程包含该专业学生必须掌握的专业基础课程，主要有数字媒体导论、C语言程序设计、C++程序设计、平面艺术设计、数字电路、计算机网络与应用、美术基础、二维动画制作、摄影技艺、数据结构、数据库原理、多媒体技术与信息处理、数字媒体创意思维、游戏创作基础与实践、教育电视节目编制、三维动画设计、计算机图形学、人机交互、网站设计与开发、虚拟现实技术。这些课程设置在第三到第六学期进行学习。学科与专业基础教育平台课程的设置体现了数字媒体技术专业的基本知识、能力和素质的需求和特点，并为学生学习专业方向模块课程奠定基础。

3）专业选修教育平台课程。专业选修教育平台课程是根据学生自己的兴趣爱好和专业课程特长以及教师的引导而设置的，学生可选择相应的方向模块继续深造学习。依据以服务地方文化产业为导向和自身的办学特点，设置三个专业方向模块，分别是游戏方向、动画方向和影视方向。该平台课程主要分方向课和任选课。其中，影视方向的方向课程主要有影视美学、剪辑思维与艺术、视频包装技术与艺术、教育专题片制作和影视后期与包装;游戏方向的方向课程主要有游戏程序设计、角色与场景设计、游戏引擎应用和教育游戏设计与开发;动画方向的方向课程主要有二维动画制作、三维动画制作、三维建模与贴图、交互界面设计、图标设计、色彩原理等。专业选修教育平台的任选课程主要有数字图像处理、专业英语、操作系统、Java程序设计、计算机组成原理、游戏案例分析、游戏架构设计与策划、游戏音效设计、经典影视作品分析、互动媒体作品分析、软件工程、影视特效、电影调色、网络广告设计、Android应用开发。专业选修教育平台课程的设置考虑了学生个性化的专业发展，同时明确了未来的就业取向。

4）实践环节课程。实践环节课程主要由专业实验课、工作室拓展实践课和校外实践课三部分组成。数字媒体技术专业的一些课程既包含理论讲授，也有实践内容，则需要设置这些课程为理论+实验的课程形式。其中在专业实验课上，学生可以在实验过程中将课堂学的理论知识转化为实践。另一种实践课程是工作室拓展实践课程，这类实践需要学生按兴趣和方向进入相应的工作室进行实操练习。这类的工作室主要有影视方向工作室、数字动画工作室以及游戏方向工作室等。

除此之外，高校可以积极与社会上数字媒体相关的企事业单位开展校企合作，与相关企事业单位签订合作协议，建设校外实践基地，让大四年级的学生进入基地实习，学习相关的岗位技能，有针对性地为企业输送人才。

4 结语

现代计算机技术、网络技术和数字通信技术的高速发展，为数字媒体技术的发展带来广阔的空间。数字媒体技术人才岗位稀缺，希望通过此课程体系的构建研究，能对地方本科院校的数字媒体技术专业课程设置起到一定的参考和借鉴作用。

參考文献

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