微视频在初中道德与法治教学中的应用

王克荣

摘  要 道德与法治是中学教育阶段的重要课程，对培养学生的道德意识、提高学生的法律意识有很大帮助。结合教学实践，对微视频在初中道德与法治教学中的应用进行探讨。

关键词 微视频;道德与法治;素质教育;翻转课堂

中图分类号：G633.2    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）05-0102-03

1 前言

道德与法治是培养学生道德品质、心理素质、法律意识、公民意识的课程。随着素质教育不断推进，道德与法治课程在中学阶段教育中的地位越发凸显。微视频是一种新型教学工具，在初中道德与法治教学中运用微视频，可以避免教学陷入空洞说教，还能有效增强教学效果。教师有必要对微视频在道德与法治教学中的应用做更加深入的探索。

2 微视频在初中道德与法治教学中的应用意义

首先，很好地适应了教学要求，有利于体现道德与法治课的课程性质。2016年正式将初中起始年级的《思想品德》教材改为《道德与法治》，凸显出法治在课程中的重要性。与其他学科相比，初中道德与法治课程教学更注重培养学生的正确情感态度和价值观。而微视频应用于课程教学，可以增强学生的直观感受，强化对学生心灵上的触动，这就更好地适应了教学改革需求，体现出道德与法治课程的本质。

其次，有利于填补教材缺陷，更好地展现课程教学的时代性。在初中道德与法治课程中，很多法律知识时事都在跟着社会的进程发展而发生变化，而与知识更新的速度相比，教材的编制就要滞后一些，若是教师一味地照本宣科，那么会对学生的学习造成影响。而微视频在初中道德与法治课中的应用，教師可以通过网络下载的方式，弥补课程教学资源的滞后和不足，这就保障了课堂教学总是走在时代前沿。因此，从这一角度分析，微视频在初中道德与法治课中的应用也是具有重要意义的。

3 初中道德与法治课微视频制作流程

微视频在初中道德与法治课中的应用具有重要意义，但是在笔者的调查研究中发现，很多教师在使用微视频进行教学时，多选择从网络渠道直接下载视频。这种“拿来主义”的微视频教学方式的确十分快捷方便，却不一定适合教师自己的课堂，而这就会对最终的教学效果产生影响。因此，在应用微视频的初中道德与法治课中，教师还应该自己掌握微视频的制作方法。笔者结合自身实践教学经验，对微视频制作流程做出相关总结，希望能够为其他教师提供借鉴与帮助。

前情分析  微视频开发设计的关键环节就是前情分析，主要是指教师要对教学内容做出分析，还要对学生的实际学习情况做出分析，这样才能确保制作的微视频是符合教学目标要求的，同时是符合学生学习实际的。为此，在微视频制作前，教师要对初中道德与法治课“三维目标”做出细化分析，同时要了解学生的学习特点和心理需求，然后针对性地设计微视频脚本，这是保障微视频制作效果的关键。

素材选择及处理  初中道德与法治课程微视频制作的素材，通常从以下几个方面选取。

首先是时事政治新闻。初中道德与法治课一个非常大的特点就是具有一定的时政性，因此在选取素材时，时事政治新闻就成为最佳的选择材料，这样的材料往往可以帮助学生增强体会知识的现实感，促使学生对课程内容产生更加深入的反思。

其次是优秀的纪录片资源。纪录片以真实的事件为素材，而这往往就是中国社会现实最好的反映。随着近些年新媒体的迅速发展，不同类型、不同风格的纪录片层出不穷，这就为教师的微视频制作提供了更多的选择。

微视频的加工  在教师进行微视频加工时，有两款常用的软件不得不向大家介绍：一是格式工厂，它可以将所有类型的视频、音频和图像转化为各种常用格式，是微视频制作中不可或缺的软件工具;二是Premiere视频软件，由Adobe公司推出，是一款编辑画面质量比较好的软件，并且可以与其他软件相互协作使用。在进行微视频加工时，借助这两款软件，按照“准备脚本→建立素材库→启动Premiere→预览素材→编辑素材→保存素材→预演素材→输出素材”的顺序，就可以完成微视频的制作。

4 微视频在初中道德与法治课中的应用方式

应用微视频进行课前预习  自2006年以来，微视频在我国教育教学中迅速普及，尤其是在初中道德与法治课程教学中的应用，为教学注入前所未有的生机与活动。而在诸多的微视频运用方式之中，应用微视频进行课前预习是最常见的一种教学方式。具体而言，课前预习是教师在实际授课前让学生自主学习的一个过程。通过课前预习，可以有效帮助学生消除课上新知识学习的紧张感和陌生感，促使学生尽快融入学习状态之中。

但是一直以来，在初中道德与法治课程教学中都存在预习效率不高的问题，学生在课前无从下手，不知要从何处进行预习。而针对于此，教师就可以借助微视频，将教学重点知识内容进行拆分，并浓缩成3～5分钟的微视频，然后通过打包文件的方式发送到学生的手机上，这样学生就可以在课前进行更加有针对性的预习。

在微视频不断发展过程中，以微视频为基础的翻转课堂模式正在兴起，教师在课堂之中有了更多的时间带领学生感受知识，这为初中道德与法治课程教学目标的实现提供了极大保障。

应用微视频进行课前导入  微视频的新颖性在于其可以将图像和文字有效整合在一起，以动态的方式将初中道德与法治课程知识展现出来。对于学生而言，这无疑是十分具有吸引力的，可以打破以往空洞说教的教学僵局。为此在新课导入环节，教师就可以用微视频的方式展开，这往往可以构建“课未始，趣先行”的教学局面，从而实现曲径通幽的教学效果。

如在教学“建设美好祖国”这节课时，很多学生受非主流社会价值观影响，认为生活在当下社会，只要做自己的事情即可，国家社会建设发展与自身的关系并不大。由于受这种错误的观念影响，他们对课程知识学习并无兴趣，因此也无法全身心地投入课堂知识学习中。对此，笔者专门对纪录片《厉害了，我的国》进行重新剪辑，并将其制作成微视频。在课程之初，笔者运用这样的微视频进行导课，可以让学生在直观的影像之中感受祖国的发展变化，并生出一种莫名的自豪感和骄傲感;这时再趁热打铁，引导学生进入本节课程的学习中，改变以往毫不关心的态度，从而积极主动地投入课程知识的学习中。

应用微视频呈现知识  课程教学的核心就是知识讲解，因此在应用微视频的初中道德与法治课程中，也应该将知识讲解呈现作为重点。通常情况下，利用微视频呈现课程知识可以从以下几个方面入手：

1）将原本枯燥乏味的初中道德与法治理论知识，通过动画视频的方式呈现出来，从而为学生建立直观的知识印象，增强学生对知识的认识理解;

2）运用视频案例的方式，将实际案例与课程知识有效连接在一起，从而增强学生对知识的现实了解。

以教学“少年有梦”这节课为例，在运用微视频的教学中，笔者选取中央一台播出的《寻找最美孝心少年》节目中高雨欣的故事作为视频脚本。由于原故事比较长，从网上下载后运用Adobe Premiere视频编辑软件对视频进行压缩处理。在实际教学过程中，为学生播放完这一微视频短片后，笔者向学生提出这样几个问题：视频之中哪个细节最打动你？你记得她的梦想是什么吗？她是怎样实现自己的梦想的？你们又有什么梦想，能不能和老师一起分享？通过视频案例的方式，将知识一步步地呈现出来，从而帮助学生突破课程难点，构建高效课堂。

应用微视频进行教学总结  在初中道德与法治教学中，教师可以借助微视频帮助学生对课程内容进行全面总结复习，强化重点，更好地理清课程学习思路。一般情况下，应用微视频进行课程总结时，一方面可以用更加新颖的形式呈现课程的重点内容和普通内容，从而帮助学生做出区分，促使学生对重点知识产生更加深刻的印象;另一方面可以通过微视频播放课程网络结构图，填入一半的知识，将另一半知识留出空白，让学生自行补充填写。通过这样的总结方式，帮助学生进一步强化对课程知识的理解和记忆。

以教学“我国基本经济制度”这节课为例，教师在使用微视频进行课程教学总结时，就可以向学生出示图1所示内容，在微视频的展示下，让学生直观地认识到我国的基本经济制度由公有制主体和多种所有制经济共同发展两个部分组成。这样的教学总结，无疑比以往常规教学总结方式更让学生印象深刻。

应用微视频拓展练习  初中道德与法治教学课程，随着学习的不断深入，尤其是进入九年级的课程学习后，学生会感到知识内容明显加深，越来越多的社会经济法律知识需要去深入地理解记忆，因此，课后的练习巩固是不可或缺的。而在以往教学中，很多教师采用题海战术的方式，带领学生进行拓展练习。对于学生而言，这样的练习方式显然是十分枯燥乏味的，長此以往，易滋生学生的厌学情绪，因此并不是理想的拓展形式选择。而微视频在初中道德与法治课中的应用，教师可以借助微视频，通过动画短片的方式将练习题动态地展示出来，更好地调动学生进行巩固练习的积极性。

在学习完“公民权利”这节课后，教师就可以为学生创设一个模拟情境问题：一位小朋友，他的父母不让他去上学，从“公民权利”的角度出发，若要帮助他，应该如何去做？这样的问题鲜活有趣，学生练习回答的积极性会很高，可以得到很好的锻炼。

5 总结

初中阶段的学生正处于青春发展过渡时期，因此，道德与法治课程的开设就显得至为重要。与其他学科教学相比，道德与法治课程若是直接使用教材，很容易陷入空洞的说教中，导致教学效果不理想。而微视频在初中道德与法治课中的应用，弥补了以往教学中的漏洞和不足，因此，教师有必要对微视频进行更加深入的探索和研究。

参考文献

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[3]王孝龙.基于核心素养微课在初中道德与法治教学中的运用[J].考试周刊，2018（79）：127，133.