课前精心准备 确保小学科学实验课教学高效有序

曾凡举

摘  要 小学科学实验课要确保探究教学有序高效，课前精心准备是重要前提。课前准备有四个重要步骤：熟悉教材，列出实验器材清单;合理分组，践行课程标准理念;摸清家底，提前补充实验材料;演示完善，提升实验教学质量。

关键词 小学科学;实验课;教材;实验室

中图分类号：G623.6    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）05-0122-02

1 前言

小学科学教材中实验内容比较多，如演示实验、分组实验、分组观察、集中观察等。如何在有限的课堂教学时间里确保学生有效地进行科学探究实验呢？课前准备是重要前提。材料选取得当、准备齐全，方能生成高质量的实验现象;把学生合理分组;教师课前认真演示实验过程，可以有效防止教学失误，提升教学质量。

2 课前准备的四个步骤

熟悉教材，列出实验器材清单  由于编制的原因，小学一般没有专职的实验教师，甚至很多学校的科学教师都是兼职的、临时的。而这些兼职的、临时的科学教师对科学教材比较陌生，对教材中的实验内容、实验要求和所需的实验器材也不熟悉。即使是专职的科学教师，每学期的任教年级也在不断变化，对新的教材也不是了如指掌，所以熟悉教材对科学教师尤为重要。

課前，教师要认真研究、熟悉整册科学教材，从单元、课题、实验名称、实验类型、实验目标、实验材料准备、实验步骤等方面列出详细清单。详细清单一张贴于班级醒目处，便于大家做到心中有数，平时就可以有的放矢地提前准备材料;一张交给科学课代表，时刻提醒大家按季节、学时、进度，有步骤地准备材料。这样在教学具体的某一课时，学生和教师都能得心应手，达到事半功倍的效果。如果教师在临教学一节课时才去匆忙准备材料，往往会手忙脚乱，甚至会出现材料准备欠缺或材料不符合要求的情况，影响教学效果。

如果教师和学生一起坚持留意身边的事与物，有意识地搜集像卵石、塑料瓶、输液管、植物盆景等一些可能用得着的材料，一方面有充足的时间准备，另一方面可以让学生在搜集材料的过程中养成细观察、勤思考的行为习惯。同时，学生在准备材料的过程中会对所学知识产生浓厚兴趣，甚至提前预习，将所要学的科学实验进行预演，课上再加以巩固、小结，长此以往，学生的动手能力将得到极大提升，他们的创新和思维能力也能得到发展和提高。

教师也可以根据季节、地域实际，重新编排或更改一些实验探究活动。如鄂教版《科学》教材六年级下册“观察月球”安排在第二单元，开学第一天就要把观察活动安排下去。在等待的过程中，学生会将自己在这个阶段观察发现的疑问提出来，将问题解决后再继续观察。这样创造性地处理教材，学生会体会到科学来源于生活。

合理分组，践行课程标准理念  科学是学生很喜欢的一门课，因为他们在科学课堂上可以自己设计实验，“真刀真枪”地开展探究活动，在快乐中体验科学，在“玩”中学科学。因此，每一堂科学实验课学生都学得开心，每一次实验探究课都能激发学生对科学的兴趣。

兴趣有助于学生主动探究、主动发现、主动学习，课堂上每一次有意义的实验探究都会给学生留下深刻的记忆，甚至终生难忘，变成激发他们探索精神和创造能力的催化剂。为开展好实验教学，教师应把学生合理分组，积极践行课标精神理念，把小组合作学习作为科学课堂开展实验教学的重要形式。

在分组时要先考虑小组中学生的性别和个性差异。性别和个性差异导致学生的动手能力、观察能力、合作能力、思维能力、分析能力、语言组织能力和自我调控能力有所不同。在分组时，教师首先要选好组长，由组长挑选四名左右成员组成一个实验小组，小组成员必须男女搭配，成绩和能力各不相同。每个小组里的学生可以根据自己的优势选择合适的岗位，比如操作员、汇报员、记录员、材料员、监督员等。如果分工明确，小组成员可以各尽其能，发挥每个人的优势、实现1+1>2的效果。这样在实验过程中每个学生都能发挥自己的特长，施展各自的才华，展现自己的个性，做到人人有事可做。

小组成员通过沟通、交流和合作，有效规避了单兵作战，部分问题可以在小组内部得到及时解决。通过合理分组，既可以缩短学生做实验的时间，又能够提高实验成功率;小组成员在团队合作过程中彼此包容和理解，不仅可以消除因能力不同而相互歧视的现象，而且可以慢慢达成默契，互相欣赏点赞，从而保证实验探究井然有序、有条不紊，增进学生感情。

分组工作期初就要做好，并且在第一学期要保持这种分组和分工不改变，一学期后通过征集意见并结合平时表现进行适当调整。调整可以是组内成员间的岗位轮换，也可以是小组重组。调整的目的有三个：

1）进一步优化组合每个小组里的成员;

2）确保每个学生都有适合自己的岗位;

3）避免出现能力单一，要让学生个体实验能力得到全面发展。

小组合作学习已经广泛应用于课堂教学中，教师通常会创造很多条件和机会让学生亲自动手实验。但是经常会听到一些科学教师发出感慨：“上一堂实验课和打一场激烈的仗差不多。”因为实验课上如果教师管得太严，会阻碍学生大胆探索;反之，课堂上则会插曲不断，影响实验效果，甚至偏离实验主题。所以，分组完成后一要固定组员位置，二要对组员开展培训。培训内容应包括各个岗位的职责、实验中注意爱护实验器材、实验安全注意事项、实验结束后实验器材整理、实验纪律、怎样记录、怎样汇报等。

实验课的教学一定要注重培养学生良好的实验习惯，要经常对小组的表现进行评议，鼓励学生间的竞争和合作，树立“组优我荣，组差我耻”的观念。只要小组成员有明确的责任和分工，他们就会积极投入学习和科学探究中。

摸清家底，提前补充实验材料  有些教师认为经过均衡验收以后，学校仪器室能够提供教材实验所需的一切仪器和材料。其实这种想法是错误的。

1）学校实验室材料是不齐全的。如稀盐酸、卵石、气球、石灰水、铁丝、食盐、酒精灯灯芯、皮筋、醋、馒头等材料，实验室就未必有，需要教师提前准备。

2）往往对简单的实验掉以轻心。有一次听课，遇到一个教师做金属延展性实验，由于只准备了敲击的锤子而没准备铁板，她不知把铁丝放在哪里敲击。幸好有位听课教师提醒，让她把铁丝放在锤子上敲击，才解决了问题。

3）要在课前对实验器材进行调试检查，如电池是否有电，设备能否通电，温度计是否能用，铁钉是否消磁，酒精灯灯芯能否使用，实验材料大小是否合适，等等。免得到时候措手不及，既耽误上课时间，还影响课堂纪律。

4）不要认为实验室的所有器材自己都会使用。开学初，科学教师要对新添置的仪器作必要的了解。有些非现成的，是其他教师动手制作的，要虚心地向制作人请教学习，要自己动手做一做、试一试;有些要组装的，教师在课前就应准备就绪;而有些简单的则可安排学生自行准备，上课时带来。如“溶洞”一课，教师准备滴管、烧杯、稀盐酸、澄清的石灰水、吸管、酒精灯、三角架、石棉网等，同时让学生准备石灰石、鹅卵石等。

材料准备时间节点要把握四个提前：提前一单元看看有没有;如果有，提前一周调试行不行;如果行，提前一天配好数量;配好数量后，提前一节课收集摆放。

演示完善，提升实验教学质量  课前演示可以完善实验流程，防止教学失误，提升教学质量，是科学实验探究课必不可少的课前准备环节。下面介绍两位教师在“电磁铁”教学中出现的问题。

第一位教师准备的实验材料有花线、实验用过的旧铁钉，在课堂上出现的问题有：一是花线无法固定在铁钉上;二是缠绕的匝数无法数清;三是无论通电还是断电，铁钉都有磁性。

第二位教师准备的实验材料有漆包线（线两头的绝缘漆没有刮掉）、新铁钉。课堂上出现的问题：不管接通电路还是断开电路，都不通电，更不用说产生磁性。

教师对教材中涉及的每个实验，课前都应先测试一次，观察实验的效果，再对实验中学生可能会出现的误区作预判，然后想办法解决。如哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改进，电池是否有电，土电话选哪种杯子好，测力计准不准，杠杆尺是否平衡，酒精灯的灯芯是不是容易滑落，回形针是否生锈，烧杯干净与否，气球漏不漏气，一次性杯子是不是有脏的、坏的，实验材料大小是否合适，等等。

如做“岩石的风化”实验时，为了探究温度的变化对岩石的破坏作用，课前，笔者用各种岩石做实验，但效果都很差;后来改用玻璃珠，实现效果相当明显。改用玻璃珠，就要注意选择合适的镊子。科学教师只有通过对教材实验全面预演，才能因地制宜，结合自己学校的实际情况与学生情况来进行实验探究活动。如果可以用更简单的材料代替就用更简单的，可以用更便宜的就用更便宜的，不必每一个实验都照教材的示例一样进行，而且可以举一反三地利用现有材料完成实验。这样做实验，才能有针对性地指导学生，让学生印象更加深刻;才能预防各种事故，防止教学中出现失误。

3 结语

总之，科学实验课的课前准备工作非常烦琐。科学教师只有课前准备充分，才能紧紧地抓住学生的好奇心和求知欲;只有课前准备充分，实验探究才会紧扣主题，取得高质量的教学效果;只有课前准备充分，实验课才会更加科学和实在。

参考文献

[1]曹文，华雪侠，张畅.小学科学课实验与实践教学初探[J].科技风，2018（25）：49.

[2]趙红梅.小学科学实验课教学策略探微[J].中国校外教育，2018（21）：122，124.