以小见大 打造智慧课堂

由君　罗光崟

摘要 通过微课这一重要载体来凸显教育教学智慧，实现我国中职纺织设备管理课程教学的创新与发展。在明确智慧课堂的构建离不开微课教学支持的前提下，通过精选微课类型、设计微课内容以及打造微课平台等手段，突破纺织专业传统教学的束缚，为大数据、智能化智慧教学的构建奠定良好基础。

关键词 微课；智慧课堂；纺织设备管理；纺织专业；在线学习

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671—489X（2017）19—0046—03

1前言

在信息大爆炸时代，微课教学的传播和使用价值变得越来越高，已经成为一种被广泛使用的教学形式。纺织设备管理作为纺织专业的核心专业课程，集机械、管理和信息化等知识为一体，通过微课这一全新的教学形式来展现纺织设备的高速化、自动化发展趋势，不仅确保学生能清晰、准确地掌握了解纺织设备管理的知识与技能，满足学生多元化的学习需求，而且可以促进中职纺织专业教学的整体进步与发展。

2智慧课堂的打造离不开微课教学

智慧课堂的构建，是让纺织设备管理课堂教学焕发生机与活力的一个重要契机，从知识传授到智慧培育，新时期的中职教育教学已经发生华丽转身。微课的应用正好可以满足智慧课堂的需要，这是因为智慧课堂离不开“增强体验、探索规律、发展智力”。微课通过为学生提供更多的个性化、碎片化学习，以简单而精练的各种教学小视频，增强学生的视听体验，尊重他们的个性成长，对纺织设备管理这类课程教学的影响变得更为深远。

首先，微课教学进一步提升了智慧的内涵建设。智慧课堂的建设是一种教学品质的提升，尤为注重情境学习的開展。在纺织设备管理教学中，通过微课教学，成功塑造了各种教学情境，将学生很快带入设备维修、管理的岗位场景中。可以说，微课教学为智慧课堂的创造提供了更加丰富的教学形式，通过短短5～10分钟的视频讲解，既完美呈现了各种教学资源，又在培养学生的独立性和自主性方面有着不可忽视的作用。

其次，微课教学强化了学生的学习体验。在进行纺织设备管理教学过程中，以微视频的形式来呈现教学内容，激发了学生对纺织设备管理相关知识的探索欲望。让学生通过观看这些视频，留下足够的思考空间和时间，启发他们从视频教学中寻求答案，获得更多的学习启示。不仅使得纺织设备管理课堂教学呈现一种更加平等、和谐与自由的气氛，也对学习自信心严重缺乏的学生带来更多的激励，易于实现课堂隐性知识的迁移与掌握。

最后，微课教学提高了教师的讲解能力。微课教学是传统教学的一种补充与延拓，也是信息时代的一种创新与发展，很好地促进了教师的专业成长。从课题选取到微课设计再到课后总结，微课教学模式下的教师总是不断地增加自己的知识储备，精心查阅相关资料补充到微视频中，在探索、实践、总结的反复过程中前进，同时也享受到微课教学带来的专业成长快乐。

3纺织设备管理微课教学的具体实践

纺织设备管理是针对现代纺织机械生产的一门专业课程。随着现代纺织企业中机械化、自动化生产设备的大面积使用，对开展纺织设备维护与管理的要求也越来越高。这就要求在纺织设备管理教学中积极探索新的教学模式和手段，将微课运用到传统纺织设备管理教学中，展现智慧课堂为中职纺织教学带来的全新改变。具体地讲，纺织设备管理微课教学可以从以下几个方面努力。

选择适宜的微课类型，力求事半功倍 在纺织设备管理微课教学中，课堂教学的主要呈现形式是视频，借助各种类型的视频小短片，有效地呈现设备管理教学的重难点，使知识变得更加精准而突出。如果深层次来解读微课，与之相关的还有教学设计、素材选择、反思与反馈等众多环节，一堂成功的微课教学，必然是立足于传统课堂而又更加丰富的新型教学模式。从教学方法的角度，可以将微课分为语言传递类、直观感受类和欣赏活动类等三种类型。

对于纺织设备管理这一门课程的教学来说，应该引导学生了解纺织设备管理的相关知识，指导他们学会如何进行各种纺织机械设备的使用与管理，甚至对一些简单的设备维修工作也要了然于心。要达到这样的教学目的，在选择微课类型时，应该考虑不同微课教学所对应的适用范围，对于一些口头语言知识的传授则主要采用微课讲授法，对一些示范性的实验则采用微课演示法，只有恰如其分地选择适宜的微课类型，才会取得事半功倍的教学实效。

如在讲解“液压传动系统”内容时，可以通过微课的讲授法与演示法来讲解这类理论知识，从而让学生对新型整经机中的液压加压装置有更深刻的认识，对纺织机械设备的安装与维护都有积极作用。学生主要通过对液压传动系统工作原理的微视频学习，观察液压系统的动力装置、执行装置、控制装置、辅助装置在液压回路中的传输作用，教师讲解起来十分直观形象，学生也可以轻而易举地掌握液压传动的相关内容。

简化微课教学内容，力求传播多样性 微课的课时很短，但容量很大，这是微课制作时应把握的重要原则。这就要求在制作微视频时精心选择素材，确保教学内容能够化繁为简，将更多科学、严谨的知识点呈现出来，使之能够符合中职生的认知习惯。现如今，微课的制作变得更加精良，从精选素材入手，通过微课确保纺织设备课堂教学的渐进性，不仅有基础的知识、原理，还将各种丰富的课外资料填充其中，大大拓展了学生的眼界。

同时，微课传播与使用的舞台更加广阔，传播的途径更加快捷方便，除了让学生在课堂教学中进行微视频学习外，借助于网络和各类先进的信息技术，也可以让学生借助微信平台在移动终端设备上点击微视频，从而能够随时随地进行纺织设备管理的学习。

如在为学生讲解“钻孔加工”内容时，为了让学生对钻孔加工有更直观的认识，教师可以将钻孔加工的主要步骤作为微视频教学的重点，让学生观看画线、冲眼、定位和钻孔的操作步骤，然后引导学生总结钻孔的定义、刀具和注意事项，增强学生对钻孔加工的感性认识，帮助他们顺利完成钻孔加工任务。由于钻孔加工相关知识具有一定的难度，教师也可以通过班级QQ群将这一微视频分享给学生，方便他们多次观看复习，掌握钻孔加工的相关技能。

开展自主化微课教学，力求突破束缚

微课教学总是围绕服务学生进行，通过智慧化、个性化课堂氛围的营造，让学生不被各种条框所限制，成为纺织设备管理微课教学的精髓所在。微课的个性化教学让知识的获取更直接和有效，它突破了传统讲、学、練对学生创造力的束缚，拒绝了知识的直接灌输，抹去学习的众多功利色彩，塑造的是学生自由与开放的全新学习心境，让他们展现出自主学习的聪明才智，真正享受到微课一对一教学的快乐。

可以说，在中职纺织设备管理的微课教学模式下，学生总从知识学习的细微处着手，微课教学注重挖掘的是他们的智慧潜能，同时更专注对学生自我学习和行为习惯的培育。微课教学根据每个学生的知识接受与掌握能力的不同，制作出或快或慢的学习小视频，让中职生逐渐建立学习的自信心，体现的是以生为本的现代教育思想。

如在讲解“纺织设备平装准确性”这一知识点时，可以将自主学习法融入微课教学中，让学生通过合作与探究的方式来构建平装知识体系。在视频学习中设置多个问题，让学生进行积极思维活动，并能主动参与纺织设备装配误差的产生与控制学习，大胆猜想与假设，运用科学的方法探索平装误差产生的原因，从而获得正确的安装管理思维，构建出正确的设备安装相关知识体系。

丰富微课制作平台，力求更加睿智 时至今日，随着技术的飞速发展，微课的设计与应用已经越来越成熟。微课教学在展现教师教学艺术的同时，考验着教师的能力与技术水平。甚至可以说，高质量的微课成为上好纺织设备管理课程的一项重要保障。从微课产生之日起，教师都在设计思路、开发模式等方面进行创新，制作工具方面更是五花八门，从常见的Camtasia Studio、SmoothDraw，到一些在线制作微视频的APP，微课制作资源体现了现代信息化教学的强大所在。

随着时间的推移，未来的微课制作将更加睿智，朝更人性化的教育方向发展。一方面，微课制作平台将朝一体化方向发展，无须在多个平台或软件中进行切换，制作出的微课就能适用于不同软件，具备制作、上传、分享、反馈等功能，让网络在线学习变得更方便；另一方面，人工智能技术的成熟将会赋予微课教学全新的互动功能，通过更多的互动与交流，满足学生对纺织设备管理教学各种层次的要求。

例如：教师可以将“纺织电气基础”相关内容做成一个主题式微课模块，一方面，利用虚拟仿真技术和3D成像技术来制作相关微视频，将一些交互教学设计和思路运用到微课中，可以让学生与视频中的任务、问题进行互动，得到高效、真实且积极的学习体验；另一方面，学生按照自己的需要，通过微课平台来选择点播视频，对一些不容易理解的难点，可以通过平台进行在线提问，其他学习者能够提供解答与帮助，集思广益，从而使“小微课”向“大微课”方向发展。

4结语

综上所述，以微课为代表的智慧课堂的打造还有很长一段路要走，未来微课还有更多的发展空间需要突破，开发方式上要形成大局观念，避免微课使用者学习的支离破碎；建设类型上则更注重在线学习的使用，学习APP让移动型微课成为热点；制作技术方面，新的信息技术的发展，为微课制作提供了更多新颖实用的工具，体验式微课成为微课堂的新宠；应用途径方面，越来越多的学习型社交群的出现，让大数据时代的微课堂变得更有智慧。总之，微课的优势促进了中职生学习终身化的进程，使之形成适合自己的知识体系。