基于Moodle平台的小学语文课堂教学

李秋燕　相启兴

摘要 运用Moodle平台开展小学语文教学活动，可以激发学生兴趣，激活学生思维，有效培养学生的自主学习能力。首先对Moodle平台运用于小学语文教学的优势进行简要分析，进而提出基于Moodle平台的小学语文课堂教学的可行性措施，希望给小学语文教学以有益的参考与借鉴。

关键词 小学语文；Moodle；教学情境；多媒体；网络学习

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671—489X（2017）19—0050—02

1前言

Moodle平台具有开放性的特点，Moodle平台资源可以跨越时间随处随时调用，这也使Moodle平台支持下的小学语文教学过程必然具有开放性特点。培养学生的语文综合素养是小学语文教学的重要目标。教师利用Moodle平台辅助小学语文教学，可以有效地为语文课堂教学创设生动形象的教学情境，激发学生学习兴趣，吸引学生全身心投入语文教学活动，促进小学语文教学模式与方法的创新。因此，如何有效利用Moodle平台提高小学语文教学效率，已成为广大小学语文教师广泛关注并投入实践的教学研究课题。

2在小学语文教学中运用Moodle平台的优势

激发学生学习兴趣 传统的语文教学通常是教师讲解灌输、学生被动接受，僵化枯燥的教学模式使学生失去语文学习兴趣。小学生年龄还小，主要靠形象思维来认知与理解事物，而Moodle平台的运用，可以使语文知识化枯燥为有趣，化抽象为形象，更易于他们接受与理解。Moodle平臺下的学习活动更能吸引学生积极参与，Moodle平台可以为语文教学创设生动形象的教学情境，增强学生语文学习效果。

有效培养学生自主学习能力 Moodle平台是在网络环境下产生的多媒体教学辅助平台，多样化的教学媒体形式替代了课本教学模式。它以文字、图片、声音、视频相结合的媒体呈现形式，使知识点的展现更加生动形象、灵活多样，适合小学生的认识特点，更易于他们接受与理解。教师可以根据教学内容及学生的特点，通过Moodle平台为他们创设更加广阔的自主学习空间，如可以上传一些微课视频、学习课件、阅读素材、课程辅助资料以及学习任务等，学生可以通过网络点击学习。学生不受时间与空间的限制，可以自主制订学习计划、安排学习时间。学生通过Moodle平台实现个性化的学习，根据需要选择一些自认为有价值的语文学习资料，自主学习能力在学习中得到培养与提高。

强化师生交流互动 新课标倡导生本教学理念，提倡学生自主、探究、合作学习模式。教师是学生学习活动的组织与引导者，学生的学习活动离不开师生之间的交流与互动。而在传统语文教学中，学生与教师的交流机会是有限的。运用Moodle平台，针对学习中遇到的问题，学生以与同伴或者教师进行交流互动，教师可以根据学生的学习情况及时进行反馈与指导。这种交流的即时性与便捷性是传统课堂教学难以实现的，使Moodle平台下的交流互动更具有实效性。实践证明，在平时课堂学习中不太活跃的学生可以通过网络学习变得更加主动，因为网络背景下的学习更能发挥学生个性，减弱学生心里的局促感与焦虑，提高学生的自信心，学生可以更主动地与同伴和教师进行交流互动，增强学习效果。

3基于Moodle平台的小学语文课堂教学策略

丰富学习资源，开阔学生知识视野 Moodle平台的功能是十分强大的，除了具有E-learning平台的测试、聊天、日志等功能外，还具有分配、签到等扩展功能，模块化的设计方式让功能模块的创建更加便捷与简单，教师很容易就可以在网上创建网络学习课程。如在整个Moodle平台阅读课程教学中，教师可以采取推荐阅读的方式。Moodle平台具有调查功能，可以对学生的阅读兴趣进行调查，如学生对哪类文章感兴趣，对各类文章的阅读量是多少，教师就会有一个大体的了解。利用Moodle的投票功能，可以让学生对自己喜欢的文章进行投票，教师根据学生的投票情况进行综合分析，对阅读资源进行分类，针对学生的不同特点与爱好提供不同的阅读资源，促进学生进行系统学习。

尽管小学语文教材中编排了一些阅读文本，但是要提高学生的阅读理解能力，仅靠这些资料是不够的。对于教材之外的阅读资源，如人物背景、写作环境等，通过Moodle平台多进行了解，可以帮助学生有效地加深对文本的感悟与理解。尤其是一些离学生现实生活较为遥远的历史事件和背景，对自然风光的描写等，学生一般难以产生身临其境的体会，在阅读中难以深入，处于理解的肤浅层次。教师在小学语文教学中运用Moodle创建功能模块，进行相关模块的管理，为学生提供相关的网络学习资源，可以增强学生的自主学习效果，扩大阅读面，提高阅读能力。

例如：在教学《狼牙山五壮士》时，教师可以通过Moodle平台给学生推介有关抗日战争时期中国人民英勇抗日的相关阅读资料及书籍；在教学《圆明园的毁灭》时，教师可以让学生通过链接，阅读英法联军侵略中国犯下累累罪行的资料等。这样以教材为例子和辐射点，引导学生广泛阅读，丰富了学生的知识储备，开阔了学生的视野，学生的语文阅读能力得到有效提升。

开展主题活动，激发学生学习动力 小学生的语文学习动力来自于对语文学习的兴趣，教师可以根据学生的年龄与心理特点，通过Moodle平台设计贴近学生生活与课程学习的主题活动，使学生在学习中有任务、有目标、有方向、有方法，充分激发学生的学习动机，激发探究动力。教师可以根据教学内容的需要，把主题活动作为一种辅助手段，在活动中传播知识，针对不同层次学生的兴趣爱好，提供难度不同的阅读素材或者写作材料，满足不同层次学生的个性化学习需要，促进学生语文能力的提高。

在小学阅读教学中，让学生阅读名著，接受高雅文化的熏陶，一直是广大语文教师的追求。小学阶段是学生学习的初级阶段，学生在语文教材的学习中常常会遇到一些名著名篇的章节与片断。教材编排者考虑到学生接受能力和理解能力所限，所选名著名篇篇幅不长，但是涉及的历史背景、历史人物往往相当复杂，这也是语文教学中受教师关注的重点。如在教学《小英雄雨来》《狼牙山五壮志》等课文后，教师运用Moodle平台的聊天模块开展“谈英雄品质”“讲英雄故事”等活动，激发学生的学习兴趣，增强学生与学生、学生与教师之间的合作互动。在这种民主活跃的氛围中，学生在网络上自发开展演讲比赛，畅所欲言，提高了语言表达能力。

再如在教学《圆明园的毁灭》时，为加深学生对圆明园精美建筑的了解，教师可以通过Moodle平台的视频功能，将圆明园景观复原图展示给学生，并引导学生进行讨论，使学生加深对课文内容的深入理解。这些丰富多彩的语文主题活动，激发了学生的学习热情，很好地提高了学生的语文综合能力。

开展自主学习活动，培养学生的自主学习能力 新课标倡导以学生为主体的生本理念，提倡自主、探究、合作的学习模式。在语文教学中培养学生的自主学习能力是语文教学的重要目标之一。教师要给学生创设更多自主学习的机会，而Moodle平台是基于网络信息技术而产生的教学平台，它不受时间与空间的限制，学生可以随时随地利用Moodle平台进行自主学习。在传统语文教学中，学生学习的场所仅限于课堂，即实体课堂，而Moodle平台打破了这一限制，学生可以通过Moodle平台进行富有个性化的学习。Moodle平台为学生的学习开辟了第二课堂，即虚拟课堂，他们完全可以在课后或者课前进行自主学习。在Moodle平台学习模式下，学生可以根据自己的学习需要，对于理解起来有困难的问题，通过反复观看教师上传于平台的教学视频，及通过网络与教师、同伴开展互动，最终解决问题。

预习是培养学生自主学习能力的重要环节，教师应抓实抓好预习环节。如在教学《晏子使楚》一文前，教师布置学生在课外通过Moodle平台学习相关内容。在课堂上正式教学本课时，教师对学生的预习情况进行检测，结果发现学生对课文的历史背景及文中人物都有比较好的了解。在了解了学生的预习情况之后，教师让学生将预习中产生的疑难问题提出来，并在小组内进行互动提问与交流，最后使问题得到解决。这样的教学提高了课堂教学的针对性，课内课外都成为学生进行自主学习的时间与空间，提高了他们的自主学习能力。

开辟交流讨论区，建构互动学习评价体系 在Moodle平台上，学习者可以将自己在学习中遇到的问题提出来，与大家共同探究；也可以把自己的新观点与新看法发布出来，与大家共享。在这个活跃的社区平台上，教师可以记录学生的成长过程，并对学生的学习情况进行深入分析，更全面地掌握学生的语文学习情况，并且采取有针对性的措施，引导学生进行语文学习。

Moodle平台为教师的教学提供了便利，同时也为学生的学习带来了方便。它打破了班级界限，使同年级学生共同交流与互动成为常态，学生也可以与其他年级的师生进行交流互动。这个社区具有自由互动的特性，学生可以以Word文档，或者是视频、图片、电子报刊等形式上传自己的阅读作品，畅谈阅读体验；教师可以对学生阅读的作品进行评价，引导学生深入阅读。在这个社区中实现了学生与学生、教师与学生的多元化互动评价，学生通过评价完善自己对一些问题的看法，每个学生的思想都得到表达，不但提高了学生搜集信息与发布信息的能力，而且在互动交流中提高了合作精神，促进解决问题能力的提高。

4结语

在小学语文教学中充分运用Moodle平台的网络平等交互功能，学生可以真正体验自主、合作学习的快乐，可以全身心完成课内课外的学习任务，不断提高語文自主学习能力。Moodle平台是信息共享、成果共享的平台，有效突出了学生在整个语文学习过程中的主体地位，促进学生合作学习与个性化学习能力的提高，为语文教学增添了活力，带来全新的语文教学模式。教师要根据学生及Moodle平台的特点，科学设置教学内容与改进教学方法，培养学生的自主学习习惯，提高他们的语文综合素养。