基于故事教学法的小学英语微课设计

孙敏

摘要 小学英语教学承担着培养学生听、说、读、写能力的重要责任，将以故事为载体制作的微视频应用于教学中，让学生能够通过各种英语小故事体会英语学习的奥秘，成为推动小学英语信息化教学改革的一种有益尝试。

关键词 故事教学法；小学英语；微课；翻转课堂

中图分类号：6623.31 文献标识码：B

文章编号：1671—489X（2017）19—0060—02

1前言

随着信息时代的飞速发展和新课程改革的深入开展，直接带动教育领域的课程改革和教学模式创新，带动了多媒体技术、网络技术和通信技术在课堂教学中的广泛应用，引入了诸如翻转课堂、微课教学和可汗学院等诸多教学手段，促进优质教育资源在地区之间、城乡之间和学校之间公平配置。通过在小学英语微课教学的设计与开发中引入英语故事，可以有效培养学生熟练运用英语语言的表达能力，提升他们的英语逻辑思维与拓展能力，最终实现小学英语教书与育人并重的远期目标。

2运用故事教学法开展小学英语微课设计的需求与条件

通过运用故事教学法开展小学英语微课设计与开发，迎合了新课改的要求，满足了“以学习者为中心”的教学理念。

通过故事教学法开展小学英语微课设计的需求 随着全球一体化进程的逐渐加快，进一步带动了国人与外国人交流和沟通的需要，也影响到我国教育课程设置和专业学科教学。在小学开展英语课程教学，是我国基础教育改革的重要组成部分，其目的就是从小培养学生具有基本的英语素养和综合运用英语进行交流的能力。

在小学英语微课设计与开发中运用故事教学法，体现了小学英语教学的一种创新教学模式。教师深入研究微课的设计原理、制作要素、开发流程和推广方式，将故事教学法嵌入其中各个环节，进行有针对性的设计与开发，是教育领域基于新课程改革和基础教育改革的目标，在英语课堂教学中实施的一种新创意、新尝试，是英语课堂教学中一种创新教学理念，具有广泛的应用价值和实践意义，对于如何在小学英语课堂开展微课教学具有广泛的示范性作用。

此外，现代教育最核心的观念是强调个体的主体意识和主体解放，主要表现在维护、争取自身的自由和权利的强烈意识。在此背景下，教师要树立“以学习者为中心”的教学理念，将课堂教学目标从“教什么”转移到“学什么”上来。随着多媒体技术、网络技术和视频剪辑技术的飞速发展，小学英语课堂教学也为开展以视频知识为载体的微课教学铺平了道路，教师可以将微课教学内容与故事教学法做到深入结合，充分体现微课教学的互动性和故事教学法的魅力。

通过故事教学法开展小学英语微课设计的条件 在小学英语微课设计与开发中引入故事教学法，迎合了新课程改革的要求，发挥微课视频的互动性、生动性和参与性来培养学生的实际语言运用能力，利用故事设定来创建有趣味的英语学习场景，引导学生在原汁原味的英语语言场景中开展有针对性的教学练习，增强课堂教学的趣味性。基于故事教学法的小学英语微课设计与开发必须满足以下条件。

1）故事教学法必须选取符合小学生认知水平和理解能力的故事，将课堂教学转移到学生学习理解层面，有效调动他们的学习主动性。同时，在开展故事教学法时，应该注重故事内容能否激发学生的学习情感，端正学生的学习态度，纠正学生的核心价值取向，真正将英语知识学习做到有效分类，调动学生学习英语的动力。

2）基于故事情境的小学英语微课设计必须要侧重英语教学知识的优化组合，选择有针对性和富有教育意義的故事内容编排进微课设计中。在基于故事情境的小学英语微课开发过程中，必须选取与教学知识有关的故事设定，并且注意微课教学内容之间的相互关联。此外，基于故事情境的小学英语微课设计与开发必须关注学生的参与性和互动性，需要设定好故事情节和思考问题，引导学生通过故事情节来学习微课内容，通过思考问题来串联每一个微课视频。

3基于故事教学法的小学英语微课设计理念与重点

在小学英语微课设计中，引入故事教学法必须满足学生的心理特点，有效提升课堂教学中学生的认知度。基于故事情境的小学英语微课设计可以从两个方面进行。

基于故事教学法的小学英语微课设计理念 在小学英语微课设计中引入故事教学法，需要认真研究学生的心理特点和学习认知水平，将其引入故事情节设定中来，选取由易到难的故事内容来有效诠释微课设计，编写有效的微课知识点脚本，做到故事知识点简单明了，从而便于微课视频的采集和编写。通过视频采集、编辑和录制软件，可以实现故事情节和小学英语知识点的动态展现和多媒体展示，丰富小学英语教学方式与教学理念，开发出基于故事情境的小学英语微课视频教学内容。

一方面，小学生对外界充满好奇心，有自己的想法。小学英语微课设计必须选取道理浅显易懂、内容丰富多彩的故事情节，采用微视频体现趣味性和娱乐性，在设计中加强人物年龄设定和人物情感设定，有效激发学生的思想共鸣和学习兴趣。

另一方面，小学生渴望得到别人的肯定，偶尔会出现情绪沮丧或者学习困难的情况。小学英语微课设计需要在设计中加入交流互动环节，引导学生体会故事的教学知识点。教师可以通过分享和评价，鼓励学生勇于表达和交流；通过降低微课教学内容难度，做到故事情节完整有趣，在微课视频中反复强调教学重点和难点，提高学生的认知程度。

基于故事教学法的小学英语微课设计重点 小学英语课堂教学的专业性强，脱离了学生的生活环境，内容单调乏味，这些都给小学英语微课设计带来不小的难度。因此，在基于故事教学法的小学英语微课设计中，重点是有效提升学生的认知度，需要教师利用故事教学法开展有针对性的微课设计，创新突破英语教学目标、课堂教学理念和教学手段。

首先，英语单词背诵内容枯燥，学生容易产生厌倦情绪，并且发音也不够准确。在微课设计中应该将重点英语单词编排成小故事，通过微课视频进行播放，强化学生的记忆；还可以把英语音标编排成朗朗上口的英语儿歌，组织学生朗诵。

其次，学生的英语学习水平参差不齐，教师应该根据不同层次学生的不同特点，设计不同难度的英语微课视频，通过故事进行有效串联。在高年级英语教学中，英语短文比较多，学生理解能力差，教师在微课视频录制过程中可以逐句讲解，用故事情境充分展示短文所要表达的含义。

4基于故事教学法的小学英语微课设计流程

在小学英语微课开发阶段，必须以故事情节为主线，通过微课视频这个载体，与教材内容深度配合，以故事话题或故事类型来确定微课的开发内容。

编写脚本

在微课视频脚本编撰阶段，需要教师采用学生熟悉的卡通人物形象或者童话故事内容，根据小学英语新课改要求，综合考虑学生的生理特征和心理特点，开展有针对性的知识点教学。

如在小学英语字母课堂教学中，教师可以利用26个英文字母编写具体形象的故事脚本，结合每个字母所组成的单词录制成微课视频，将小学英语字母教学形象化、具体化和动态化。对于音标的微课教学，则可以通过形象多样的卡通故事来进行教学，比如将不同的音标发音通过不同体态的恐龙来表现，采用恐龙发音来展示不同单词的音标发音特点。这样每个英语音标都是一个独立的微视频，而恐龙讲故事的方式也能实现脚本内容的浅显易懂。

处理素材 確定好脚本后，教师需要根据脚本积极搜集微课素材，将微课脚本内容通过静态的图像素材和动态的视频素材进行搜集整理，可以来自于互联网资源、教学论坛和教师自行设计，而素材处理可以采用各种图片处理软件、视频处理软件。

如对于小学英语字母教学的素材处理，教师可以利用Photoshop软件将字母、象征性图片和字母所组成单词进行合并，做成卡册，通过故事串联起字母、象征性图片和单词的学习知识点，做到学习内容一目了然。在小学英语音标教学的素材处理中，教师可以利用Flash CS4软件进行视频素材处理，利用Ulead Gif Animator 5软件来制作恐龙的嘴部动画，用来实现恐龙讲解不同单词音标发音的故事效果。

录制视频 教师可以将微课素材穿插其中，利用录制软件来进行整个故事情节的录制，最后完成整个微课视频知识内容的录制。在此过程中，教师应该利用录制软件自带的动画效果实现故事情节的相互衔接和转场过渡，也可以通过音频软件来进行微课视频的讲解，引导学生欣赏故事内容，掌握知识要点。微课视频录制完成后，教师应该在后面录制课堂提问环节，鼓励学生思考和交流，全面调动他们的英语听、说、读、写能力。

在录制完成后，教师可以获得一个小学英语微课教学资源库，包含微课故事脚本、课堂教学知识点脚本、微课作品、微课应用素材和微课素材处理源文件。要认真保存，将其中的微课作品、知识点脚本等与课堂教学有关的微课资源上传到班级网络交流平台，组织家长下载，指导学生提前预习观看和课后复习巩固。

5结语

教师教学质量提升是当前我国教育改革发展的核心议题，人才培养质量、师资队伍质量、教师教学能力等逻辑概念描绘了质量提升的演变图景。故事教学法符合素质教学和快乐教学的要求，而微课教学能够有效降低课堂教学难度，细分课堂教学知识点，帮助小学生克服对英语知识的陌生感和恐惧感。因而，二者相结合能进一步突出小学英语教学优势，满足培养学生英语能力的需求。