基于翻转课堂的中学数学教学设计

唐晓明++赵月南

摘 要 翻转课堂在我国的教学设计方面已经取得显著成果。作为一种全新的教学方式，翻转课堂颠覆了传统的中学数学教学模式，在师生角色、课堂管理、技术运用等方面都引起较大的变革。

关键词 翻转课堂；中学数学；教学设计；微课

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）11-0090-02

1 前言

翻转课堂的教学模式相较于传统教学模式而言，将较多的现代化元素融入课堂中。教师可以将提前制作好的视频、PPT等相关信息传到共享平台去，学生可以在上课之前对其基本教学内容进行学习，而且学生有不懂的地方，也可以学生之间通过信息共享平台进行讨论，并且达到最终的学习目的。

2 翻转课堂的内涵及特征

翻转课堂的起源 翻转课堂也被叫作颠倒课堂，起源自美国。某高中的两名教师由于课堂情况而对教学模式进行改革，希望以此来帮助那些因为缺课而未能跟上教学进度的学生。首先对自己上课时的情景进行录制，并且将其发送到互联网上，这样学生就能通过互联网在相应的信息共享平台上获取到该视频，在一定程度上帮助了那些由于缺课而未能跟上教学进度的学生，让其拥有自学的机会。当然，其他学生也可以通过观看这些视频，对于自身存在问题的教学内容进行复习，从而达到良好的学习效果。

这两名教师通过对这种方法进行研究后发现，虽然这种教学方法在一定程度上能帮助到学生，但是并不能取得很好的效果，因为学生的学习具有时效性，也就是说教师帮助学生的最佳时机是在其主动学习时遇到问题的时候，此时对其进行指导，才能让其有深刻的印象[1]。随后，两位教师又通过将现代信息技术利用到课堂，将现代化因素融入对学生的教育中去，从而形成后来的翻转课堂教学模式。这种教学模式通过不断地升华与沉淀，引起教育工作者的广泛关注。

翻转课堂教学模式的特征 翻转课堂最基本的特征就是“现代化”。科学技术的发展如果不能应用到人们的日常生活中，那么也只是一纸空谈。翻转课堂很好地说明了这一点。信息的快速传播以及高科技工具的利用是当今的热点内容，而我国由于该方面的技术也已经有所建树，因此，对于开展翻转课堂要求的基本条件设施也能满足。翻转课堂在一定程度上颠覆了传统的教学模式，让“灌输式”的教学方法彻底被摒弃，学生能够通过该教学模式提高自己的独立思考和独立学习能力，知识的内化过程在翻转课堂教学模式中体现得淋漓尽致。学生对于自己的学习过程进行重构，让基本的知识传授在课堂之下完成；而在课堂上，学生和教师之间的角色完全颠覆，教师不再像传统的教学模式一样，强制性地将知识灌输给学生，而是为学生提供帮助，对于学生不懂的地方或者容易出错的地方加以指点，让学生的自我学习和思考能力得到有效提高[2]。

值得重视的是，翻转课堂教学应当体现学生是学习过程中的主角。而在对初中数学教学设计过程中，必须要考虑到学生的全面发展，并且在让其教学空间得到发展的同时，又不约束其个性发展，让其轻松、愉快地学习。

3 基于翻转课堂的数学教学设计

转变师生角色，提高学生的学习能力 师生角色的转变是翻转课堂教学模式的主要特点，而在数学教学设计方案中，也应当将其体现出来。传统的教学方式已经不能满足当今的教学要求，但这并不意味着就要将其完全摈弃，而是应当做到去其糟粕、取其精华，批判性地继承传统教学模式中的优点，在此基础上全面提高教学质量。

翻转课堂教学模式将最基础的学习交由学生独立自主完成，对于学习的初步阶段而言，一般学生能轻松完成，教师的主要任务是配合学生的学习，对于学生不懂的地方进行指导，转变教学过程中的师生角色，让学生为主体，激发起学习兴趣。让学生学会去独立思考、独立学习，对于其日后的生活也有极大的益处。

传统的教学模式让学生充当“观众”，而教师作为“表演者”，翻转課堂则是让学生成为主角，彻底颠覆了师生的角色[3]。伴随着教师身份的转变，教师迎来发展新的教学技能的挑战。在翻转课堂中，学生成为学习过程的中心，他们需要在实际的参与活动中通过完成真实的任务来建构知识。这就需要教师运用新的教学策略达成这一目的，而新的教学策略需要促进学生的学习，但不能干预学生的选择，教师通过对教学活动的设计来促进学生的成长和发展。在完成一个单元的学习后，教师要检查学生的知识掌握情况，给予及时的反馈，使学生清楚自己的学习情况。及时的评测还便于教师对课堂活动的设计做出及时调整，更好地促进学生的学习。

将现代信息技术应用到数学教学中 初中数学教学相较于其他学科而言具有一定的难度，因为数学作为经典的理科之一，其在讲解过程中难免会让学生产生枯燥、烦闷的感觉，这也是很多学校的数学教学效果不明显的主要原因所在。针对这种情况，教师可以将现代化的信息科技应用其中，目前高速发展的教育教学技术已经让人类的学习变得极为简便，而多媒体和网络在教学中的应用也正在不断冲击传统的教学模式。另一方面，将现代化的信息科技应用到初中数学教学过程中，可以有效地增添课堂的趣味性，引起学生的学习兴趣，使原本枯燥的课堂变得活跃起来，进而提高教学质量。

翻转课堂让学生在学校的学习延伸到家里，通过人们经常使用的手机、电脑等移动多媒体设备就能学习，改变了学生的学习方式[4]。如教学三角形中位线的内容，教师课前录制微视频，包括以下几部分内容。

1）创设情境：A、B两地被建筑物阻隔，现在要测量出

A、B两地间的距离，但又无法直接去测量。

2）动手操作：怎样将一张三角形纸片剪成两部分，使这两部分能拼成一个平行四边形？（由此给出三角形中位线的概念。）

3）观察猜想。

4）推理验证，得出三角形中位线的性质。

5）学以致用，解决情境中的问题。

6）进阶检测，设计一定数量、有层次、有梯度的检测题，供不同层次学生闯关。