巧用微课 提升高中生物课堂教学效率

李素芹

摘 要 重点介绍微课的概念和特点，针对高中生物课堂教学与微课结合的必要性，以及如何利用微课进行高中生物课堂教学展开探讨。

关键词 微课；高中生物；教学模式；教学资源

中图分类号：G633.91 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）01-0128-02

1 前言

高中生物教学相对而言比较枯燥，传统的教学方式也比较死板，很难引起学生的兴趣和积极性，尤其是很多教师选择了个人秀或者填鸭式的教学模式，直接影响了高中生物教学的整体水平和效果。如果将现代科学技术与高中生物教学相结合，利用微课等新型教学模式，以学生为主体，严格按照学生需求进行教学和指导，将大大提高高中生物教学的质量。

2 微课概述

微课的概念 所谓微课，就是以新课程标准和教学实践为基础，通过视频的方式，将课堂内外的某个教学难点、教学环节或者知识点记录下来，并进一步开展教学的视频资源。可以看出，课堂教学视频是微课的核心组成部分，当然，其组成部分还包括教学设计、练习测试、素材课件、学生反馈、教师点评以及教学反思等各种教学资源。微课不同于单一资源类型的教学设计、教学课件、教学反思以及教学课例等教学资源，它是在这些单一教学资源的基础上发展的新型教学资源。

微课的特点

1）教学时间相对较短，一般不会超过10分钟。

2）教学内容相对较少，往往是比较重点或者难点的部分或者环节，内容更加精简。

3）资源容量相对较小。微课是以视频为载体的，大部分是RM、FLV或者WMV等格式，资源容量也就在几十兆。

4）资源结构相对丰富。微课的教学内容一般主题非常突出，方向也相对明确，主题单元资源包不但类型多样，而且结构紧凑。

5）教学要点相对具体。通常情况下，微课的教学要点都是根据教学实践中遇到的具体问题或者难点制定的，解决问题的思路非常具体。

6）教学方式相对趣味。微课的制作和发布主体包括教师、学生，每个制作人的制作方式和侧重点都有所不同，具备较强的趣味性。

7）传播形式相对多样。微课既可以通过电脑、网络等方式传播，也可以通过微博、微信等方式传播。

8）教学反馈相对及时。因为微课属于“无生上课”的一种，所以听课者可以及时对教学效果进行反馈。

3 将微课融入高中生物教学的优势所在

高中生的心理成熟度相对有限，因此具备较强的可塑性。传统的高中生物教学很难引起高中生的兴趣和积极性，甚至感觉枯燥无味，这些都影响到高中生物教学的效率和效果。微课实际上是以电子白板教学为基础，进行改革创新，进而形成电子双板，一方面可以充分结合教学设计和教学资源，另一方面有利于学生对高中生物知识的掌握。

4 高中生物教学中对微课的应用策略

通过知识网络构建，理顺高中生物知识框架 初中生物知识相对比较简单易懂，学生整体的初中生物成绩也相对较好，但是进入高中之后，高中生物知识点明显难于初中生物，具有抽象性和复杂性，学习重点也主要在于“生命系统”。在高中生物课堂教学中应用微课，就是首先了解学生学习过程中遇到的难点和疑点，然后利用现代的科技信息技术进行讲解。微课的运用一方面可以将现代技术和高中生物课堂教学结合起来，另一方面可以把教师的教学模式与方法和学生的学习偏好与方式结合起来。除此之外，还有利于加强师生之间的沟通交流，帮助教师因材施教，根据学生不同的知识水平和接受能力采取不同的教学进度和方法。总而言之，将微课应用到高中生物课堂教学中，一方面有利于提高学生的整体学习效率，另一方面更有利于新型教学方法的研究。

为了保证微课能够合理有效运用到高中生物课堂教学中，笔者建议首先建立相对形象和直观的生物知识模型，也就是应当将详细的生物知识网络在学生脑海中构建出来，帮助学生理清知识框架和复杂的知识体系。

高中生物教师在教学过程中应当充分利用微课进行专题主讲或者视频回放，以提高学生对重要知识点的理解和认识。如在讲解蛋白质的构建时，教师应当首先运用微课，梳理蛋白质的基本知识，包括蛋白质的构成单位、组成元素以及化学结构等要素，然后一一展示给学生。当然，在这个过程中，高中生物教师应当充分利用微课讲解和分析与蛋白质构建有关的知识要点和课程标准中明确指出的教学重点，这样才能够清晰地把生物基础知识传授给学生。

需要重点强调的是，虽然高中生物教师在课堂教学中应当充分利用微课资源，但是也不能完全依赖微课，还应当结合其他科学合理的教学方法，帮助学生在学习过程中既能对知识点和难点充分掌握，又能培养出主动发现问题和解决问题的能力。总之，通过对微课的运用，应当真正改变教师的角色，不再是教为主，而是生本位，教师只是指导者，不再是主体，学生也应当变被動学习为主动学习。

通过对微课的运用实现动态教学 作为理科学科之一，高中生物教学仅仅依靠言传是很难将知识点充分传授的，必须以大量的实验为基础。目前，我国很多学校因为实验室、课时时长或者材料成本等各方面的限制，没有真正进行百分百还原的教学实验，都是匆匆而过或者皮毛实验，有的甚至只是教师给出结论，然后论证结论，让学生对结论进行死记硬背。这样不但教学方式具备局限性，而且很难让学生真正理解其中的真谛。

在高中生物课堂教学中，学生一方面对结论的得出和真实性存在疑惑，另一方面死记硬背的知识点也很难灵活应用于解题过程中，而且对知识点的记忆度会随着时间的推移慢慢遗忘，教学效果非常差。因此，如果高中生物教师在实验过程中运用微课，把实验过程和实验细节通过视频播放的形式反复展示给学生，非常有利于学生对知识点的进一步把握。以光合作用的讲解为例，教师可以采用微课的形式将植物释放的氧气来自水的事实通过微动画展示出来，那么学生对光合作用的过程和结果的记忆程度将更加深刻。

5 结语

随着信息化社会的到来，传统的高中生物课堂教学方式已经呈现落后状态，并且教学效果非常不好。因此，必须将传统的高中生物课堂教学和现代化的技术信息结合起来，运用微课等先进的教学资源和教学方式，一方面可以改变传统课堂中比较压抑和沉寂的课堂氛围，另一方面有利于进一步提升学生学习生物知识的积极性和兴趣。当然，教师在运用微课过程中，不可以完全依赖微课，同时要及时听取学生对教学工作的意见和建议，多做教学反思，养成主动学习的好习惯，才能真正有利于高中生物课堂教学效果的增强。

参考文献

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