建筑通风空调施工课程教学改革与实践

王艳

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.105

摘 要 从专业定位、人才培养模式、实践教学条件以及课程体系的角度，以高职高专课程特点为背景，以学生为中心，提出对于此课程的教学改革方法和措施，并对其改革效果进行分析。

关键词 高职高专；建筑通风空调施工；教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0105-02

建筑通风空调施工课程是建筑设备工程技术专业的一门重要核心课程，它与每门专业课都有着密切的相关性，是一门综合性极高的高职高专课程。此课程具有理论研究少、实践性极强的特点，在多种施工项目中均起着举足轻重的作用。通过近几年的市场调研不难发现，市场急需的是一批动手实践能力较强的毕业生。因此，根据社会需求，并结合高职高专院校人才培养模式的特点，探索“教学做合一”的教学改革模式，以实际项目为载体，以实际技能带动学生进行知识点学习，使学生能够在动手过程中掌握更多的技能技术及理论知识，适应社会对人才质量的需求。

1 建筑通风空调施工课程教学中存在的问题

理论多于实践，学生缺乏技术技能型实践能力 传统教学一般是围绕理论知识点进行面对面的讲授，理论会被无限制放大，课堂往往是教师的“独角戏”，学生上课的积极性调动不起来。目前，建筑通风空调施工课程在很大程度上仍采用这种讲授为主、互动为辅的教学方式，尽管一般学院都开设有实训室，并且学期末会有一些认识实习、施工实习的实训教学安排，但效果并不理想，这是因为理论和实践独立分开会导致学生在操作中比较单一，不能围绕知识点进行，操作技能不能很好地提高。

以学科内容为主体，忽略企业需求 随着社会经济的不断增长，我国建筑安装行业飞速发展，社会对于人才质量的需求在不断提高。通过企业调研，在学生实习单位中，85%以上的项目经理等提出要加强学生的动手操作能力，希望教师在课堂教学中能多利用一些实际项目进行引导教学。

综上所述，建筑通风空调施工课程教学改革是必要的，只有通过改革，才能更大限度发挥高职院校的作用，培养出更多的高质量的且满足社会需求的技术技能型人才。

2 建筑通风空调施工课程教学改革与实践

此次课程设计的改革与创新 对此课程的教学改革主要是改变以往教师一个人表演的教学模式，采用以学生为中心的教学方式，旨在培养学生的专业能力、社会能力以及方法能力。本课程主要以学生为中心，以实际项目为载体，结合行业需求，制定出一套“教学做合一”的人才培养模式。课堂上主要是教师引导，学生自主学习，围绕理论知识点展开讨论，并能够将理论与实践联系起来，独立进行实训项目的动手操作。

课堂内容的选取 按照“理实一体化、工学交替”的教学模式，配合“学中做，做中学”的实施方案，本课程以典型项目为案例教学，分为常用管材及其加工连接、风管及其加工连接、室内给排水系统的安装、室内采暖系统的安装、空调系统的安装、空调机房的布置等6个学习情境。教学过程注重培养学生的专业能力、社会能力、方法能力，课堂以工学结合的方式进行，每个学习情境都有相应的项目进行引导，并且通过实际的操作带动理论知识的学习，通过动手操作提高学生的学习主动性，将教学环境变成轻松又高效的课堂模式。

教学方法的改革与实施 学生学习最大的动力来源于对事件本身的兴趣。改变以往传统教学方式中的师生位置关系，让学生做中心，从学生角度出发，不再是传统授课，而是引导学生从兴趣出发，结合实际工程内容让学生动手做任务，进而在任务中探索知识、掌握知识。这样既锻炼了他们的动手操作能力，又让学生对课堂知识能够灵活运用，改变单一的教学课堂，以多样的教学模式来开拓学生的多重思维，更容易培养能够满足社会需求的技术技能型人才。

1）将多元化教学模式带入课堂。在课堂上，教师最主要的工作就是要带动学生的积极性。单靠板书或者PPT进行讲解，学生会感到乏味，提不起兴趣，课堂效果会大打折扣，因此选择丰富的多媒体教学很有必要。如课堂上一些管材管件、风机、水泵、散热器等的介绍，应该利用丰富的多媒体教学，将其直观地展示给学生，使学生能够精确地认识并区分各种管件、管道、设备的特点。课前，准备一些制作管材、管件、配件、部件等所用的材料，小工具以及较方便携带的设备，让学生在课堂上可以动手做起来，尽量做到课堂内容的全方位展示。

2）加入合理的情境设计，让每一位学生都能当“主角”。增加情境设计，要调动起学生的求知欲，让每一位学生都能自愿参与进来。如学习空调系统的安装时，首先找各种不同场合的空调，家用壁挂机、柜机，商场用中央空调等，将学生分成若干个小组展开讨论：空调系统都包括哪些零部件？有哪些组成部分？空调是怎么来进行制冷的？带着讨论结果进入课堂内容的学习中。课前找一些空调相关的Flash流程图，让学生对空调系统的工作原理先进行直观了解，然后一一纠正。这样能够让学生进入一个故事情境中，很难在课堂上开小差。经过这样一个情境设计之后，不仅提高了学生的课堂学习效率，也让每一位学生觉得自己在这堂课起到非常重要的作用。当学生进入自己所担当的角色之后，就会全身心投入学习中，具备最高的积极性和求知欲，这样师生之间的交流就变得有趣多了。

3）理论联系实践，教学做合一。理论探索是引出结论的过程，而实践大多是从结论引出理论的相反过程，即实践一般是知道怎么做，而理论是要知道为什么这么做，将两者结合起来，有助于学生对知识的理解与学习。在课程教学安排中，应注意教、学、做结合起来，边教、边学、边做，必要的情况下，边做、边学、边教。这样正向思维、逆向思维结合的教学模式会让学生对问题的理解更加透彻和清晰。

4）安排好教学进程，做到“工学交替”。学生在学校学到的知识往往是有限的，要满足社会对人才质量的需求，就应该让学生更多接触真正的项目。因此，在制定人才培养模式时，合理安排学生的学习进程，在进行一段时间的学校的理论教学和实训后，应该让学生到企业进行学习，这个时候的实习就是系统化的。如空调系统的安装，学生在课堂上学习了空调的组成原理，进行了管道制作、风机安装等多个小实训，那么在工程项目中就可以更加系统地进行安装学习了。这样的工学交替过程，可以大大提高学生的综合素质，更为学生以后的就业打下坚实的基础。

3 结束语

建筑通风空调施工是建筑设备工程技术专业的一门专业核心课，因此对于这门课程的学习尤为重要。通过两个学期的教学改革，学生对于这种教学方式表现出极大的兴趣，并能够积极参与其中，取得理想的课堂效果。后续将会继续寻求更好的方法进行改革，让学生能够更加适应社会对高质量人才的需求。■

参考文献

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