探析小学英语教学中三种图画的应用方法

白玉玉

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.119

摘 要 结合教学实际，分析教学挂图、课文插图及自制图画等三种图画的优势，阐述图画在小学英语词汇教学中的应用方法。

关键词 教学挂图；课文插图；小学英语

中图分类号：G623.31 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0119-02

图画作为一种教具，能够为学生提供丰富多彩的教学活动，有效地实施兴趣教学，促进教学目标的完成。为此，教师要重视图画在英语教学中的应用，创新应用方法，使其在教学中展现独特的魅力。

1 教学挂图在教学中的运用

英语课文一般都配有很多与之相关的教学挂图，由此成为一种最简单方便的教学辅助工具。挂图颜色鲜艳、画面逼真，有利于学生展开形象思维，加深理解。而且它不受时间和空间的限制，使一些难以带入课堂的教具，如小动物、家具、交通工具等，通过图画的形式得以在课堂教学中实现。在教学中可从以下几个方面入手。

利用挂图导入新课 导入新课是课堂教学的第一个环节，巧妙而完美的导入，可以激发学生的学习兴趣，把注意力吸引到教学活动中，提高教学效率。在导入时，要根据教学内容的需要和学生的实际，尽量做到简洁和有趣，使导入做到自然而有效。如在教学greetings这一课时，教师可首先把本课的教学挂图挂在黑板上方，利用图片鲜艳的颜色和生动的形象吸引学生的眼球，交流图中的人物在学校门口干什么？等学生理解后，再呈现课文的主旨，热情地向学生打招呼说“hello”或“hi”，与近处的学生握手，向远处的学生挥手。学生根据挂图中显示的意思，很快就明白了教师的意图，学会了用英语打招呼的方式。这种导入有利于学生在头脑中形成知识的表象，促进快速理解。

利用挂图进行单词教学 利用图片进行单词教学，有利于学生进行形象记忆，同时弥补实物教学资源的不足。如在学习新词beaver（海狸）、panda（熊猫）、turkey（火鸡）、shark（鲨鱼）、seal（海豹）等新词时，利用挂图形色一体的优势进行教学，有利于让学生加深记忆。

在学习一些英语国家中常见的食品和饮料单词时，如汉堡包、三明治、可口可乐、咖啡等，利用挂图教学，不仅能帮助记忆，而且有利于小学生在起始阶段就对英语国家的文化有个粗略的了解，培养跨文化意识。

在复习课时也可根据学生的单词掌握程度，利用挂图调动学生的积极性，使课堂始终保持一种浓厚的学习气氛。如在教学“Shopping”一课时，可把文具、球类、玩具等挂图组合在一起，让学生通过购物表演，体验用英语“购物”的乐趣，复习巩固所学单词。

利用挂图学习句型 利用挂图学习句型，同样具有事半功倍的效果。如在教学“Whos...”句型时，教师可在黑板上方悬挂上“全家福”挂图，然后指着图介绍“This is my dad/mum/sister...”，以此引出该句型及回答。 这种教学设计，通过图画引出新知识，在激发学生兴趣的基础上，再以句子为单位让学生练习，既轻松愉快，又能锻炼学生直接运用英语的能力，培养学生的语言训练技巧。

利用挂图进行文化比较 有些英语文化知识，在不同的语境中用法也不一样。如“告别”这个话题，为了让学生更精确地了解这一点，可用不同的挂图创设不同的语言情境，以加深学生的理解。如利用小学生放学时在校门口告别时的挂图、在家中和母亲道晚安的挂图，让学生分析比较，明确“Bye-bye”和“Good night”的用法，提高正确运用英语文化的能力。

2 课文插图在教学中的运用

小学英语教材中的每一篇课文，几乎都配有与主题相关联的彩色插图，成为教材内容的有机组成部分。这些插图不但给学生一种直观的视觉刺激，而且传递着丰富的教材内容信息。教师应充分利用这一宝贵的教学资源，通过指导学生读图，发展学生的观察力和想象力。

利用插图导入新课 小学生由于年龄小，天性活泼，喜欢好玩好动，因而容易在课堂教学的开始出现注意力不集中的现象。为此，除了采用教学挂图、实物、多媒体等形式导入以外，利用生动活泼的插图进行导入也是一种好办法。

利用插图分析、理解课文 在阅读教学中，指导学生观察插图，有利于学生根据插图提供的信息对课文内容进行预测，通过获取关键信息，为理解课文打好基础。如在教学PEP四年级下册第二单元“What time is it？”Part B时，重点是阅读理解有关时间的四段对话。在教学过程中，可首先让学生观察教材插图，并思考问题：“Who are they？

Where are they？”学生在观察的基础上，很快就可以回答出这两个问题。接着提出一个开放性的问题：“What are they talking about？”并及时点拨和引导。学生又仔细对插图进行观察，看出图片中Amy的手表，便顺利地回答出“They are talking about time”“They are talking about‘What time is it”，从而为理解下一步的内容找到一个切入口。

利用插图复述课文 复述是阅读教学的一个必要环节，学生在理解和记忆的基础上，通过对课文内容进行整理，用自己的话有重点、有条理地进行叙述，有利于加深理解，提高口头表达能力。如在教学“Lets read”时，内容涉及过去式的语法知识，这对于学生来说是一个难点。为此，在学完课文后，教师可引导学生仔细观看本课的三幅插图，让学生在插图的提示下，边看边描述，在反复的叙述中掌握内容。这不仅锻炼了学生的概括能力，而且提高了口语水平，增强了英语学习的自信心，调动了学习的积极性。

利用插图训练听力 在这个环节的教学中，可先让学生观察插图，在脑海中形成一系列的画面，然后播放课文录音。这有利于学生在听的过程中捕捉更多听力材料中的关键信息，变被动为主动，加强听的效果。

3 自制图画在教学中的应用

自制图画就是根据课文内容，教师事先绘制图画，引导学生更有效地学习。在自制图画时，一是要注意趣味化，使图画符合小学生的年龄特点，生动有趣，乐于接受；二是注重情境化，让每一幅图画都能把学生带入课文的情境中，以利于学生理解。例如：在教学“Were twins”一课时，可绘制多个双胞胎、多胞胎图片，让学生观察和猜测，然后在轻松愉快中投入学习过程；在教学有关交通灯的颜色单词时，可准备一盒颜料，每学一个单词，就让学生在对应的单词上涂上相关的颜色，从音、形、意方面感知和速记。

4 结语

作为一种教具，每一种图画都有它的利用价值，其作用是不同的。在教学中要目的明确、立足实际，灵活多变地使用各种教学方法，恰当合理地进行延伸和转换，让学生在每一节课上都有一番不同的感受，使图画在小学英语课堂教学中绽放出灿烂的光彩。但是千万不能为了应用而应用，以免喧宾夺主，分散学生的注意力，影响完成教学任务。■