应用动画功能促进初中英语探究课堂生成

于正国

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.139

摘 要 动画手段迎合了学生课堂学习的心理期冀，让学生始终处在心理兴奋的状态下进行自主探究或合作学习，课堂得以在浓厚的氛围中节节推进，使学生的听说读写能力得到有效培养，整个学习过程实现充分优化，课堂的生成度得到明显提高。

关键词 初中英语；动画；微视频

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0139-02

随着信息化技术手段的不断快速更新，动画辅助课堂教学的功能日益快捷而多样化，更加方便于教师对不同方式的功能进行随意整合，动画中文本、声音、图像、视频、微课程相互间可以进行逻辑组合或连接，并可根据教学的需要与网络建立各种链接。教师在设计教学课件的时候，可以对素材进行个性化的编辑、修改、传输、存储、显示，使教学过程、方式、手段更加多维，角度和方式的变化更加自然、和谐；拓宽了学生的学习渠道，开阔了学生的视野，开启了学生的思路，并更加有利于教学的拓展延伸。

1 动画功能便于营造氛围，利于学生保持学习兴致

英语的显著特点是体现着异域文化特色，词汇、表达方式与汉语有着很大的区别，口气和词语之间的组合习惯也存在很大差异。这就要求教师在开展教学活动时，首先要把学生的兴趣调动起来，让学生在教师的引导和多种感官的刺激下，带着兴致进行探究。新的技术手段如微视频、Flash、PowerPoint、Authorware等，为教师采取多样化的手法激发学生的兴致提供了技术支持，教师可以通过精心设计，让学生沉浸在愉悦的心理状态下，萌发主动探究的动机，采取一定的方法获取知识，使自己的心理欲望不断得到满足。

比如在教学短语“Hello， nice to meet you”时，教师可以把这个内容借助PPT动画设计成具体的场景，在画面中配上会话音，让学生依靠情境进行表达，会觉得学习这样的短语毫无难度可言，学习很有趣味。再如在学习“食物和饮料”时，教师可以借助PPT动画，把meat、rice、cake、dumplings、coffee、beef、noodles以图片的形式一张张演示给学生，让学生把词汇和画面结合起来认知，学生在图文配合下能够轻松进行诵读、完成记忆，还可连贯地进行表达，整个学习过程也相当活泼、自如，就像玩趣味游戏一样富有趣味性。又如在教学关于颜色“colour”认读与运用时，教师可以把文中提到的关于green、purple、blue等词汇用幻灯片呈现给学生，让学生自己去组合、配音，在问题的驱动下争先恐后地表现自己。通过这样的过程，他们会很快将各种颜色与图片对应起来，并能创造性地提出多种组合思路和建议。

对于初学阶段的学生来说，这样的学习极具趣味性，他们会在教师的设计和引导下尽情地表现自己，充分享受这种学习过程带给自己的愉悦和兴奋感。对于刚刚踏入学习英语门槛的学生来说，保护他们的学习热情，激发他们的学习兴致至关重要。可资利用的新手段不止一种（如微视频、翻转课堂等），教师一定要摆正自己的教学思想，无论什么样的手段，目的是一致的——让学生会学、乐学、学会！没必要用的不可牵强，能用简单的办法就不选择复杂的手段。

2 动画功能可以创设逼真情境，化解教与学重难点

英语学习对学生来说的确具有一定的生硬之处，原因在于：一是不符合本民族的词语排列和表达习惯；二是学生对使用环境有距离感；三是缺少运用的机会。基于此，教师在带领学生学习的时候，指导思想上要从化解存在这些问题入手，让学生了解并掌握这个语种在表达上存在的规律性特征，必要的时候还得举一反三；然后创设出语言存在的环境、氛围，给学生以情境感，让学生觉得自己就在某种氛围中，这个时候该怎么想、怎么说。这样的教学才会有的放矢，才会让学生消除纯粹学习的枯燥感。因此，教师在设计课件的时候，要借助形象、情节把静态的课本知识转化成生动形象的动态过程，并想方设法让学生融入其中，自觉去发现、思考、探究。

比如在教学“There be”句型和介词in、under、above

等词语的用法时，教师如果直接提出让学生自主学习的要求，常常会让学生产生“一下子就懵了”的感觉。教师借助PPT动画手段，可以为学生营造一个“家”的氛围，让学生在这个“家”中，顺着动画中空降到不同位置（物体上）的每一个词汇，慢慢体会每一个词的用法，学生就会学得很顺利了。再如在学习不同类型的电影名称时，comedy、romantic movie、documentary等词汇都是难点，如果让学生直接记忆，他们会感到比较困难；若借助PPT动画，在动画中插入不同类型的电影片段，然后让学生用不同的词汇去对应影片片段，他们就会觉得容易些，记起来也有据可依。

教师的任务就是点燃学生主动学习的兴趣之火，切不可以较高的眼光、水平，设置一些超出学生基本任务的知识点、能力点的任务，这样无异于拔苗助长，容易导致学生厌学，不但欲速而不达，甚至会影响他们对学习英语的认知，削弱学习热情。这就是经常提及的要遵循学习规律、遵循学生成长发展的规律。

3 动画功能利于增加课堂容量，扩大课堂效果

新的技术手段的最大优势，就是在单位时间内能够从多个角度传递信息量，可以是多个角度的信息，如图片、声音、动画（PPT、Flash、Authorware）、微视频、网络连接等形式，且可以将多种手法整合在一起，收到快速传输、批量传输、集成传输的效果。拿图像来说，采用信息化手段，可以收到“一图胜千言”的效果，何况常常是“多图”，图中在包含大量的信息之外，还可直观、形象、生动地让学生全方位接受。再拿电子白板来说，对于某个需要展开互动的环节，白板载体可以让人机之间、师生之间、生生之间进行多维互动，并对互动中碰撞出的闪光点进行随机录制、在小结（复习巩固或课外延伸）等环节随时回放，在高效学习的同时起到唤起学生灵感、启迪学生智慧、诱发学生创新欲望的作用。这也就是经常说的快节奏、大容量、高效率课堂。

如很多食物方面的名词，像onion、sugar、noodles、salt等，有些食物和单词学生都没见过，学起来枯燥，难以记住。课前寻找这些单词的图片，用Photoshop进行处理，以动画形式设置在图画中并配有单词发音，点击图中设有单词的动画，让学生看食物图片读记单词。有趣的画面、难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象，大大提高了学习效率。将多媒体运用在教学上，可以有效扩大学生实践量，节省教学时间，真正实现精讲多练，确保教学质量的不断提高。英语是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，提高运用语言的能力就成为一句空话。

教师还可以通过PPT动画（可适当配上语音解说），把食物以立体的形式呈现给学生，就会让学生消除无趣、枯燥的心理；若是能从网络或影视中搜集到视频在动画中穿插播放给学生，他们就学得更自然、流畅了。同样的道理，在学习运动类名词时，对于那些学生不大熟悉或了解不多、不深的项目，教师可以采用Flash动画引导学生进行学习，学生借助动画，化解理解上的难题，且能主动思考语句表达方面的问题。

技术的优势必须转变为教师的行动指导，具备了这样的思想和经验，教师在进行课堂环节设计时，便于充分发挥自己的特色和优势，针对学生的习惯、能力培养的需要，不断创新教法、优化课堂结构，让学生多快好省地展开学习活动，让整个学习过程紧紧围绕一定的逻辑推进。

4 结语

动画功能日趋多样化，教师在组织教学的时候，只要能够牢固树立技术服务于目的、技术拓展学生的思维、技术助推学生的成长发展的思想，不管是哪种技术形式，也不管怎么设计发挥优势的环节，课堂都会朝着培养学生良好的习惯、提升学生自主成长能力的方向发展下去。■