微视域下的校企合作课程资源库建设实践*——以数控机床故障诊断与排除资源库为例

◆唐霞

微视域下的校企合作课程资源库建设实践*
——以数控机床故障诊断与排除资源库为例

◆唐霞

结合微课程的特点，阐述微视域下的数控机床故障诊断与维修课程资源库建设的必要性。从建设思路、具体建设内容等方面说明该课程资源库的建设与实践，其“校企合作，共建共享”建设模式为其他课程资源库的建设提供了借鉴。

微课程；建设思路；建设内容

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.047

1　引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。为促进信息技术、教学技术与课程素材高度融合，本课程着力建设微视域形式呈现的各种素材，旨在为自主学习者服务，以数字化教学资源库网站为平台建设，将教学资源的建设与发展融入师生教与学的活动中，达到自主学习、开放、资源共享、充分交流的目的［1］。

2　数控机床故障诊断与排除微课程简介

微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统，是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。

为了迎合“纲要”精神，提升学习效率，无锡科技职业学院积极开展教学资源库建设。数控机床故障诊断与维修课程是对数控维修岗位工作任务进行归并、整合并进行转化而形成的一门专业学习领域课程。本课程构建了“课前自主学习任务单”“丰富的学习资源”“智慧互动平台”资源，为在校学生实现自主学习，为先进制造业领域在岗人员数控机床安装调试与维修技能的提高，为同类专业毕业生在岗接受继续教育等，提供个性化学习服务，为学生、教师、企业人员搭建交流平台。

3　微视域下的数控机床故障诊断与排除课程教学资源库建设思路

紧扣职业岗位，设计任务引领的学习情境 数控机床故障诊断与维修课程开发与数控机床的制造企业合作，结合“数控机床机械装调、电气装调”岗位工作过程，选择“数控机床的典型故障”为教学载体，以“排除机床典型故障”为教学终极目标，按数控机床的总体装调工作过程来组织教学。本课程设计了5个学习情境，见表1。

表1　教学情境的设计

围绕职业能力和技能大赛，构建基本资源库 数控机床装调维修工国家职业标准中将职业功能明确为四个方面：数控机床机械装调、数控机床机械维修、数控机床电气装调、数控机床电气维修。根据对应的知识要求和能力要求，形成课程标准、教学日历、学习指南、教学案例等“课程概要类”资源；根据国家省市技能竞赛“数控机床装调与维修”项目要求，建构大赛平台，包括依托虚拟机床仿真训练技能，形成技能训练题库等。方便学生自主学习以及各类社会学习者学习数控维修技术相关的知识和技能，及国家数控机床装调工职业工种培训与考证、行业企业证书培训与考证、国家省市技能竞赛培训。

企业技术员、师生共建“数控机床维修服务队”，形成动态案例资源 当数控设备发生故障时，原因往往比较复杂，可能是机械原因，也可能是电气、控制系统、检测等方面的原因。如何根据故障现象，准确迅速确定故障点并及时排除故障，是本课程学习的中心点。为此，借助本课程资源建设，课程团队组建一支售后团队，由相关企业技术人员、教师、学生组成，不定期地为周边企业维修机床，同时收集机床的常见故障及排除过程，开发“数控机床维修服务”平台，并配备专门人员持续更新故障内容，为学校师生及社会的机床服务人员提供有效的参考。目前“维修服务”平台建设情况如图1所示。

图1　数控机床维修服务平台

校企联合，构建特色的“企业资源库”，实时共享本课程资源结合实际教学需要，以课程教学资源的系统、完整为基本要求，以服务教学和学习为建设依据，以资源充分开放共享为目标，本资源库的建设积极与“制造数控机床的企业”和“使用数控机床的企业”合作，建成鲜明特色的“企业资源库”，结构如图2所示：

图2　企业资源库建构

“手册说明书”包括常用数控系统的操作说明书、常见伺服驱动器参数说明书、伺服系统维修说明书、常见数控系统参数调试说明、系统参数的传输与备份说明等；

“机床电气维修”主要包括典型机床的电气控制原理图、接线图等；

“机床机械维修”主要包括机床的机械安装过程，有主轴装调、丝杠装调和检测等；

“机床整机装调”包括机床总装、校平等。

这些案例主要来自企业一线，并充分考虑典型数控系统、技能大赛使用的数控系统等，最大化地为自主学习者提供方便。

虚实结合，构建开放学习平台 为了充分方便自主学习者，课程按照“软件仿真→平台排故→产品实操”来组织教学，实施教学的“三进阶”。在虚拟教学平台上，可以完成数控机床的机械安装和调试，气动回路的安装、连接和调整，电气控制电路的设计、安装和布线，PLC编程和调试等。学员在虚拟平台上可以按照本资源库配备的操作提示，自主学习知识和技能要点，为下一阶段的拓展训练奠定基础。

4　资源库建设内容

数控机床故障诊断与维修课程资源结合实际教学需要，以课程教学资源的系统、完整为基本要求，以服务教学和学习为建设依据，以资源充分开放共享为目标，充分发挥教师的指导、学生的主体作用，建设框架如图3所示。

图3　资源库建设内容框架

课程资源主要包括基本资源、拓展资源两大类。具体有以下内容。

1）基本资源：以“数控机床故障诊断与维修”课程教学资源包为基础，构建视频、微课等形式的基本资源，包括课程教学目标、教学大纲、教案、教学课件、作业技能题库、全程教学录像等课堂教学活动所要求的基本资源。

2）拓展资源：提供在线学习平台，可用于企业员工培训、教师辅助教学，主要建设内容见表2。

表2　拓展资源库清单

另外，课程应用“天空教室”网络平台，学员可通过网络系统自由获取视频窗口和丰富多彩的相关资料，可在BBS、聊天室、博客、微博上进行，学习活动的形式包括讨论、主题辩论、在线答疑等，达到教师引导、学生主体的效果。

5　结束语

数控机床故障诊断与维修课程将企业提供的机床故障信息分为五个学习情境，结合机床控制原理，分析与排除故障。该资源库在“校企合作，共建共享”的建设模式下，建立了开放性的教学软环境和硬环境，完成了课程教学思想、教学方法、教学过程等活动的资源建设，同时团队成员将不断更新资源内容，以实现课程的可持续建设。■

［1］辛岚.《模具制图》课程教学资源库的建设与应用［J］.教育教学论坛，2014（30）：174-175.

［2］徐国庆.如何建设教学资源库［J］.职教论坛，2014（30）：1.

［3］李群明.工学结合模式下高职共享型教学资源库建设的策略［J］.教育与职业，2014（14）：171-172.

G712

B

1671-489X（2016）14-0047-03

*项目来源：无锡市名师工作室（智能制造工作室）专项资金（锡教高职〔2015〕38号）。

作者：唐霞，无锡科技职业学院副教授，研究方向为机电一体化、数控技术及教学（214028）。