刍议小学数学Flash课件

◆杨晴

刍议小学数学Flash课件

◆杨晴

对Flash课件在小学数学课堂的应用进行分析，从学生、教师和课堂三个角度分别对Flash课件的使用情况进行解析。

Flash；小学数学；信息技术

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.042

1　引言

信息技术改变人们的生活、学习和工作的两大利器是互联网技术和多媒体技术。信息技术的迅猛发展，为教育教学注入新的生机和活力。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革……”目前，很多现代教学资源，如PowerPoint、电子白板、Flash、Authorware等课件被纷纷引入小学数学课堂，对小学数学教学起着积极的促进作用。但是在实际的教学中，教师在操纵Flash课件时往往急功近利，以至于在课件上掺杂一些不适合小学数学课堂授课的元素，从而阻碍了小学数学课堂教学效率的提高。

2　Flash课件在小学数学课堂使用的优势

Flash课件在小学数学课堂的广泛使用是当前教育界号召的素质教育背景下的产物。素质教育下，传统课堂上“填鸭式”的教育教学模式已经不再适合课堂教学，如何在课堂上发挥出学生的创造能力和培养学生的自主学习能力，是当前教师开展课堂教学最需要关注的问题。因此，如何把Flash课件有效应用在小学数学课堂教学中，也是其中的问题之一。

Flash课件提高学生上课有效注意力Flash课件可以最大限度激发学生对小学数学的学习热情，还可以让学生将这份热情转化为学习数学的动力。对于小学生来说，他们对知识的吸收还停留在是否对该学科教师喜爱以及是否对该学科内容感兴趣的前提之下。如果在课堂上教师只是滔滔不绝地讲解知识，那么很快就会让学生觉得厌倦和烦躁。据科学研究表明，这个年龄段的学生关注静态事物的注意力集中时间相对较短，大致为20～25分钟之间，而小学一节课的时间多在40～45分钟。可以想象让小学生在一整节数学课中始终保持高度的注意力来认真听讲是很难的，注意力保持时间一长，他们就会感到精神的厌倦和心理的烦躁。因此，传统模式下小学数学有效教学的时间是很有限的。

利用Flash课件进行小学数学授课则很好地避免了这一问题。首先，动态的动画可以让学生的注意力时间延长，满足学生观看动态事物的兴趣；其次，在学生学习时间较长时，教师可以利用超链接给学生播放一些数学歌曲、小视频等，让学生继续保持对数学课堂更长时间的关注。

Flash课件为教师减轻工作量教师是小学数学课堂的主导者，是素质教育下小学数学课堂教学的关键。利用Flash课件开展小学数学课堂授课，首先是解放了教师的双手，不再为课堂上繁重的板书书写而劳累。在传统小学数学课堂上，教师开展教学离不开三个关键物品，其一是粉笔，其二是教参，其三是嘴巴。教师依靠教参分解数学知识，依靠粉笔书写板书，依靠嘴巴讲解知识。小学数学不同于其他文科类型的学科，板书是不可缺少的，学生即使将课本上的内容全部死记硬背，如果没有正确的疏导，也不能很好地理解数学知识。因此，教师的板书就扮演了一个沟通教师和学生的桥梁，让学生在受到听觉冲击的同时，也可以受到视觉的冲击。但是书写板书最消耗教师的体力和脑力，往往一节课下来让教师胳膊酸疼。

使用Flash，教师可以在上课之前就制作好上课时所需课件，除了在课件上穿插动画、图片之外，还可以将课堂上所需要讲解的重点知识和举例说明都用粗线标明，上课时让学生一边看课件一边听讲，会达到事半功倍的授课效果。

Flash课件增强课堂效果教学效果好坏的一个重要判断标准就是学生通过教学是否真正学到知识。小学生对自己学习的目的还没有形成明确的意识，考个好大学、找个好工作，对他们来说太过遥远。是否在学习过程中掌握知识，将决定小学数学教学是否高效。活泼好动、喜爱动态和色彩明快的事物是这个年龄段学生的特点，Flash课件可以很好地满足学生对这些元素的追求。利用Flash课件，小学数学课堂不再是枯燥的知识“满堂灌”，可以让学生在欣赏动态图案的过程中学到知识。如在学习“轴对称图形”这一知识点时，教师可以利用Flash课件给学生展示展翅飞舞的蝴蝶、悄然下落的树叶、振翅飞翔的燕子……寓教于乐，提高小学数学课堂授课效率和质量。

3　在小学数学课堂中使用Flash课件存在的弊端

Flash课件的不适度使用，影响学生对教师讲解的关注数学知识具有高度的概括性和抽象性，学生在学习数学知识时必须要全神贯注，始终跟着教师的思维，才能在小学数学课堂教学中不掉队。但在实际的小学数学教学中，由于教师对学习兴趣的错误定性，认为只要在教学中最大限度地提升学生的学习乐趣，就可以提高学生对小学数学的兴趣，也就能够提升学生的学习动力。这种错误的观念使得小学数学Flash课件中增加了很多动画图案，即使教师在讲解数学例题解题步骤时，在课件上也会显示一些动态的图案，如奔跑的小猫、一闪一闪的小灯等。学生的注意力全部被这些动态图案吸引过去，反倒对教师讲解的例题解析步骤不甚关心。虽然学生的课堂兴趣被调动起来，但是最终仍是影响了课堂的教学效果，不利于教师教学活动的顺利开展。

Flash课件的不适时使用有可能削弱学生在课堂上的主体地位素质教育改革之风越加迅猛，教师的教学方式成为新课改的重点对象。如一些新入职的新手教师，在他们小学和中学阶段，学校的教育理念还是“唯分数论”，教师一切教学活动都围绕是否能够提高学生的考试分数这一目标。这些教师虽然在大学阶段接受过素质教育的理论教育，但是大学教师几乎没有采用新式教学模式的，根本就不知道素质教育改革风暴下的小学数学课堂应当如何讲课。这就导致这一部分教师在实际的小学数学课堂上，虽然使用Flash课件开展小学数学教学，但是课件中所包含的信息量十分之大，而且全部内容还是以自己的讲解为主，使整个课堂仍然成为披着素质教育外衣下的应试教育，大大削弱了学生在教学中的主体地位。

Flash课件的使用没有创新性，影响课堂教学效果使用了Flash课件的小学数学课堂在理论上讲应当是活泼的，师生关系是融洽的。教师长期奉行的基本模式是：新知识或者复习旧知导入课堂教学，新理论、定理和概念的讲解，新例题的解析，学生课堂上练习同一类型习题，教师布置课后作业等。虽然Flash课件应用到小学数学课堂授课中，但是教师的授课模式并没有打算更换，导入课堂就是使用几张动态图，让学生观看之后马上复习旧知，之后就是将新理论、定理和概念的讲解和新例题的解析步骤全部展现在课件上，上课时就按照课件内容给学生讲解等。在这个教学模式下，学生只是知识固定的被动接受者，十分不利于学生创新思维的培养，也不利于提升课堂教学效率。

每个学生都有自己的学习特点，教师要在分析学情的基础上制作Flash课件，以更好地开展小学数学教学，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。

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［3］李兴华.计算机辅助数学教学的优势和误区［J］.数学教学，2008（11）.

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G623.5

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1671-489X（2016）13-0042-02

作者：杨晴，乐亭县姜各庄中心小学，研究方向为现代教育技术（063600）。