微课用于高中英语词汇教学分析

◆韩卫东

微课用于高中英语词汇教学分析

◆韩卫东

高中英语词汇教学重要性不言而喻，其是英语教学的根基，学生对词汇的掌握直接影响英语学习效果。基于此，对微课用于高中英语词汇教学的特征、优势和教学方法进行论述。

微课；高中英语；翻转课堂

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.123

1　前言

对于高中学生来说，高中英语词汇一直是学习中的一个重点，也是难点。教师只有针对词汇部分开展高效教学，才能提升学生的英语阅读能力、写作能力和听力能力。但是在实际的英语教学中，大部分教师在词汇教学中仍然采用传统的教学方法，单纯枯燥地讲解词汇的拼写、语法、用法等，使学生对词汇学习失去应有的兴趣。为了改变词汇教学现状，结合新课改的要求，可以采取微课这种教学形式。

2　微课和高中英语词汇教学的特征

微课是指教师围绕一定的知识点，运用相关教学材料，制作一个短小精悍的教学视频，结合教学练习和相关评价方案综合设计课堂教学。与传统的课堂不同，微课在时间上的差异是十分明显的。高中课堂传统教学一般是45分钟，贯穿了整个教学知识点。而微课一般围绕某个知识点，以一个不超过10分钟的小视频来呈现。相对传统教学，微课的教学目标更有针对性和单一性。传统教学的课堂一般围绕课堂内容有多个教学目标和丰富的教学内容，而微课是针对某个具体知识点展开的讨论和学习［1］。

微课制作的小视频一般内容精炼，制作方式也有多种可以选择。比如录屏软件、手机录制等多种简便易行的方式，使微课在教学中的普及较为容易。教师也可以把录制好的视频上传到网络上，方便在课堂上掌握不好的学生课下观看和学习。这样能帮助学生提高自我学习能力，提高学习兴趣。同时，教师也可观看自己的微课，从旁观者的角度来评价自己的教学，反思并改进。微课教学形式新颖，内容具体，并且制作简单方便，传播也较为容易，种种优点使得微课教学便于在高中英语教学中推广。

3　微课用于高中英语词汇教学的优势

知识的移动性教师制作微课视频一般用于网络教育。微课视频短小精悍，可上传至学习网站，供学生观看。因此，学生可以随时随地利用网络学习。手机和平板的普及也让学生能灵活掌握学习时间，拼接时间碎片，提高学习效率。微课的存储也方便学生随时复习和巩固已学的知识点［2］。

课程的完整性虽然微课是针对某个具体知识点设计的教学，但是微课设计同时要注重知识的完整性。微课针对每个知识点的讲解都是基于相关的知识结构，因此，微课必须在教学中注重其完整性，不局限于某个知识点。

微课的连续性微课是围绕某个具体知识点而设计的，是围绕一门课程设计的多个知识碎片的结合。在微课的设计中，并不局限于仅仅是某个知识碎片的讲解，而是要服务于完整的教学目标。围绕一门课程的所有微课之间不是没有关联的，而是要循序渐进，完整讲述一门知识。

教学的针对性微课是针对某一知识点，基于完整的教学设计而录制的教学视频。一般微课视频时间把握在10分钟之内，内容较为简练，突出教学重点，方便学生随时随地学习。因此，微课教学具有相当强的针对性，便于学生把握重点。

微课的片段化特征微课的定义本身就注定了其片段化特征。微课是针对某一知识点录制的教学视频，本身短小精悍，其实质就是将一门课程按照合理的教学结构细分为多个教学片断。学生可以随时随地充分利用时间碎片来学习相关教学片断，并完整消化课堂知识，提高时间利用率。

4　微课用于高中英语词汇教学的思路

微课视频的制作思路

1）完整的教学设计。针对高中英语教学中的词汇教学展开微课制作。在录制微课之前，需要针对词汇的学习进行教学设计。高中学生相对于小学生来说，注意力集中时间可以适当延长，因此，初步把微课视频的时间设计为10分钟左右。在课程设计中，将单词的学习与段落相结合，依照单词在段落出现的顺序讲解。将单词分解为构词、语法和应用的讲解，针对讲解内容设计练习，巩固学生所学。

2）视频字幕的编写。微课视频既要将教学内容呈现在学习者面前，也要针对相关的学习内容编纂相应的学习字幕。只有将语言、多媒体和文字相结合，才能加深学习者的学习印象。字幕要紧紧结合视频中讲解的知识点，并适当加以扩展，以增加学生的词汇储备。字幕是视频的补充，只有与知识点相结合，才能相得益彰。

3）视频的录制。录制视频有多种方式可以选择。为了增强录制视频的清晰度和呈现效果，建议教师使用录屏软件和手机录像相结合的方式进行录制。这就要求教师掌握相关的多媒体制作技术，在录制过程中要语态大方，教学内容要深入浅出。

利用思维导图式视频教学教师在视频教学中，要根据高中英语词汇特点，定位相应的教学目标，制定合理的教学设计。微课的应用是非常灵活的，可以与多种教学思维相结合。为了避免高中词汇教学枯燥无趣等特点，教师可以将词汇教学与思维导图相结合［3］。将词汇教学制作成相应的多媒体课件，利用思维导图式的视频呈现给学生，让学生在思考中学习新知识，提高学生的课堂参与性，引导学生对知识进行分类和整理。

视频形象化教学多媒体课件的使用是微课录制过程中非常重要的一个环节。微课的教学目标是有针对性的，教师要根据知识点的讲解制作相应的多媒体课件，将知识点通过具体的文字、图片及视频等形式呈现在学生面前。经过多年的课改，多媒体课件的制作已经在高中教学中普及。教师可以利用PPT等软件制作多媒体课件，简单方便易操作。教师在制作课件中，要突出重点，简洁明了，避免花里胡哨的特效和文字，以免分散学生的学习注意力。有了多媒体课件，教师可以将教学知识形象化，利用具象的文字和图片将知识点呈现给学生，弥补语言和画面的缺陷。

微课与翻转课堂的结合翻转课堂是指教师调整课堂内外时间，让学生掌握学习的主动权。有了微课这种形式，使翻转课堂更加方便。教师可以提前录制好微课，上传到网络平台，学生利用移动终端提前自主学习。在课堂上，教师主要针对学生学习过程中的疑点和难点进行讲解，并组织适当的教学活动来检验学生自主学习的效果。总之，要充分利用微课的便利性，贯彻翻转课堂的教学思路，以学生为主体，展开教学活动［4］。

5　小结

高中英语教学中，词汇学习既是重点也是难点。微课教学这种新颖的学习方式，可以避免课堂的枯燥无趣。微课不局限于时空的特性，让学生在课堂内外都能自主学习。英语教师要针对词汇教学特点，灵活设计教学，利用多媒体技术制作微课，利用微课来引导学生独立学习，提高学生词汇量，以达到良好的教学效果。

［1］詹洪华.论微课与英语教学方法研究［J］.赤子，2015（24）.

［2］王薇.微课在职业院校英语教学中的教学设计思路探讨［J］.海外英语，2015（15）：46-47.

［3］王秋萍.微课助力高三数学复习初探［J］.教师，2015（27）：77-78.

［4］唐秀云.微课背景下中职数学教与学的改变［J］.林区教学，2015（9）：16-17.

G633.41

B

1671-489X（2016）13-0123-02

作者：韩卫东，淄博市高青县第一中学，中学一级教师，高中英语教学（256300）。