探索实践与反思：谈中学音乐课二胡教学

◆程会会

探索实践与反思：谈中学音乐课二胡教学

◆程会会

将二胡引入音乐课堂，可以使学生更深入地了解民族音乐，提升音乐的审美能力。通过科学的训练，让学生掌握二胡演奏技能，引领学生进入音乐殿堂，提升综合音乐素养。

二胡；音乐教学；音乐素养

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.126

1　前言

培养学生对音乐的审美能力及健康的审美情趣，是音乐教学的重要任务。激发学生参与艺术活动的积极性，用多种形式增强艺术表现力，让学生在音乐教学中欣赏美、鉴赏美、创造美，也是音乐教学的重要目标。

二胡作为一种民族乐器，在我国已有几千年的历史积淀，精美的二胡音乐作品也是我国音乐艺术的瑰宝。在音乐教学中引入二胡教学内容，可以让学生感受中华民族音乐的艺术魅力，激发学生热爱音乐的热情，培养音乐审美能力。二胡音乐是一种用声音表达意境与情感的艺术表现形式，其音符与音色中蕴含着无尽的意义，为学生的想象开拓了无限的空间，也为培养学生音乐想象能力、逻辑思维能力及创新思维能力提供了广阔的平台。在富有魅力的二胡音乐中，学生展开想象的翅膀，用自身的想象力来塑造与构筑唯美的音乐世界。因此，在音乐课中引入二胡教学，对于提高学生的综合音乐素养具有十分重要的意义。教师可以以二胡为载体，引领学生进入音乐神圣的殿堂。

2　创设情境，激发兴趣

学生的学习动力是靠兴趣来支持的。传统音乐教学中，教师往往专注于音乐知识的灌输、乐理的讲授，单调机械的教学模式使学生产生厌倦情绪，甚至出现学生喜欢唱歌、喜欢音乐，但是不喜欢音乐课的现象。因此，音乐教学应该根据学生的特点，创设学生喜闻乐见的教学形式，激发学生兴趣。如在将二胡引入音乐课堂时，首先在课堂上营造有趣的二胡教学情境，学生置身于挂满二胡的音乐橱柜，墙上贴满各种二胡的造型图案以及二胡音乐家图像的教室中，浓厚的教学氛围激发了他们学习二胡的欲望。有的学生向教师提出许多二胡的问题：二胡是谁发明的？在我国有多少年的历史？二胡的弓触碰到弦上为什么能够发出声音？二胡的声音为什么与其他乐器不同？对于学生来说，二胡充满无穷的魅力，里面有许多奥秘等待他们去探索。因此，音乐教学情境激发了学生学习二胡的好奇心，激发了学习兴趣，产生学习二胡的强烈欲望［1］。

3　有效引领，提升鉴赏能力

二胡作为一种民族乐器，从古代发展至今，流传着许多精美的二胡音乐作品。教师要善于引领学生欣赏二胡音乐的美，体味二胡音乐的无限魅力，从而调动学生积极参与课堂教学的积极性，用心欣赏音乐、感受音乐，进入音乐意境，接受音乐情的感染与美的熏陶。学生刚开始接触二胡音乐，应该以欣赏与鉴赏为主，要遵照循序渐进原则，让学生从最简单的二胡音乐学起。教师甚至可以选用学生学过的儿歌进行二胡示范演奏，让学生在二胡音乐中一边听一边唱。通过听和唱，让学生对二胡有直观的认识，学生逐渐体味二胡音乐的美与蕴含在音乐中的丰富情感。

为了更进一步让学生了解二胡艺术，教师可以通过视频播放著名的《寒鸦戏水》《赛马》等二胡演奏视频，学生被音乐营造的美好意境所吸引与陶醉，并与二胡的节奏与情感产生共鸣。在课后，让学生通过网络等渠道，查找二胡的相关资料与视频，理解二胡的构造与发音原理，并且通过画二胡乐器，更详细地了解二胡的结构。学生初步学习二胡，以模仿为主，模仿也一种有效的学习，通过图片与视频，模仿二胡艺术家的演奏姿式、神态，在模仿中学会演奏二胡的坐姿，学会持弓与持琴的要领与方法，能够辨别演奏技巧中的优和差。学生的自主学习会产生良好的学习效应，在做中悟、在悟中做，进而形成音乐审美能力［2］。

4　激发学习信心，让学生主动学习

学生在学习二胡的初始阶段，往往怕演奏不好，动作拘谨，甚至产生放弃学习的想法。教师要善于观察学生的一举一动，揣测学生的心理动向，根据学生怕演奏失败产生畏难情绪的心理，要及时发现学生演奏中的突出表现，给予充分鼓励与表扬，帮助克服胆怯心理，唤起学生学习的勇气与信心，反复训练，逐步踏进民族音乐的殿堂。教师在教学中要注意发现活泼好动的学生，鼓励他们为其他学生做示范演奏，并且发挥传帮带的作用，帮助其他学生学习演奏。这些措施都可以发挥学生的主观能动性，有效激发学习二胡的兴趣与动力，久而久之，就会克服胆怯心理［3］。

苏霍姆林斯基曾经指出：学生取得成功的快乐体验，是增强其学习的巨大动力。反之，当学生受到批评或者责难时，就会产生消极情绪，甚至会对教师产生厌恶感，对学习产生抵触情绪，积极主动的学习更无从谈起。教师的鼓励与表扬会使学生感受到教师对自己的关注，自己的努力得到认可，从而以更大的热情投入学习，在教师的鼓励与同伴的示范下，从学会演奏发展为对技法的交流与研究，学习层次逐渐深入。

5　科学传授技法，提升学生创造美的能力

对于二胡技法的教学，教师不能操之过急，要从学生的实际情况出发，通过耐心的训练，抓住教学中的重点与难点，通过针对性的强调与练习，让学生掌握演奏技法。可以从节奏简单明快、旋律优美的乐曲开始，如将《找朋友》《一分钱》等简单的乐曲编选到音乐教材中，降低难度，从最简单的做起。如注重二胡D、G调的一把位音准与节奏的训练。注意不要在二胡的初期教学中过分强调手势、姿势、乐理，以及侧重于讲乐理、训练视唱的教学问题，而是将乐理融于练琴中，将视唱、姿式、手型等融于练琴中，使学生在实践中掌握演奏技能。这既可以激发学生的兴趣，又可以进一步巩固与掌握在初学阶段通过模仿掌握的手型与姿式。

在二胡教学中要抓住训练重点，如要特别注意左手小指按弦的训练。教师可以从增强教学效果出发，改变传统教学中的练习方法，加大对二胡第一把位左手三个手指的音准、节奏的综合性训练，使学生在二胡学习中，难度逐渐提高，加大双手协调性的练习力度。学生通过训练，手腕运用自如了，运弓也就平稳了，在此基础上再进行左小指按弦及换把练习也就相对容易了。学生通过训练，能够根据乐曲的意境、自身的理解，熟练地演奏出美妙的音乐，享受音乐的美，体味到用二胡创造美的快乐。

6　结语

总之，在二胡教学中，教师要结合学生的特点，以激发学生的兴趣为切入点，营造宽松和谐的教学氛围，对学生多鼓励、多启发，科学指导演奏技法，循序渐进，不断提升学生对二胡音乐的审美能力，进而通过技法的科学训练，提升学生的演奏技能，提升用二胡创造美的能力，提升综合音乐素养，促进学生的健康成长与发展。

［1］张昭.对二胡教学的思考：从培养学生的审美兴趣入手［J］.乐器，2014（10）：33-35.

［2］李慧.浅论二胡教学中的审美教育［J］.音乐天地，2011（11）：10-11.

［3］史静.二胡教学实践规范化及应用研究［J］.邢台学院学报，2014（3）：166-168.

G633.951

B

1671-489X（2016）13-0126-02

作者：程会会，邹城市看庄中学（273500）。