解读初中语文阅读信息化教学模式

◆张朝辉

作者：张朝辉，唐山市丰润区第三中学 （064000）。

1 前言

初中语文阅读教学中尝试使用信息化教学模式，是课程标准改革大背景下的时代产物。因为语文课程的新课改标准要求，在语文教学过程中应该充分重视阅读的重要性，尤其是要重视培养学生的自主阅读能力，从而让学生能够在瞬息万变的信息化时代中提高自身的信息素养，有利于他们更好地提升自己的阅读思维能力，进而培养出创造性阅读的习惯。只有这样的初中语文阅读教学，才可以真正成为高效的阅读课堂，培养出具有批判性思维与创新性精神的学生，将来成为我国社会主义和谐社会建设过程中的重要力量，也能够肩负起实现伟大中国梦的重担。这实际上也是素质教育的内在要求，因为创新型人才是国家兴旺发达的关键，也是顺应时代发展潮流的必然趋势。因此，在初中语文阅读教学中应该根据时代发展的信息化趋势来采取信息化教学模式，从而真正让阅读成为学生终身进行有效学习的途径与方式之一。

2 初中语文阅读教学现状及其问题分析

根据语文课程的新课改标准，语文教学中应该越来越重视学习者思维的发展能力。作为初中语文课程中的重要组成部分的阅读，在整个语文教学体系中占有无可比拟的重要地位，是语文综合素养培养的基础所在。可以说，语文教学中如果缺乏了有效的阅读教学，将会使语文教学显得毫无生机，无法培养出学生发现问题并解决问题的思维能力。但是，就目前状况来看，我国初中语文阅读教学并不是很令人满意，还有不少问题存在。

学生缺乏主体性地位 在初中语文阅读教学过程中，很多语文教师并没有根据新课改的标准来进行教学，仍然依照传统的教学模式把自己当成整个语文阅读课堂的主体所在，学生仍然是整个语文阅读课堂上的被动的知识接受者与倾听者，教师的权威性地位牢不可破。久而久之，学生对于初中语文阅读的兴趣逐步减少，学习自主性与兴趣受到不同程度的压抑，从而让语文阅读课堂教学显得有些沉闷。

合作交流的学习机会匮乏 初中语文阅读教学过程中，教师并没有充分重视起学生之间的合作交流学习机会，从而让本身知识与能力有限的初中生难以完成一些较大难度的语文阅读任务，这也就干扰了他们语文阅读知识的获得与理解。事实上，鉴于初中生的自身特点,应该组成一些学习小组进行合作式学习。但是，实际情况是很多初中语文教师并没有在阅读课堂上给学生创造出讨论的机会，师生之间以及生生之间都缺乏互动式的交流，当然这样的语文阅读教学效果并不会很好。

课堂教学资源不够充足 在初中语文阅读教学过程中，教师准备的教学资源不够丰富，难以很好地满足初中生的思维发展需要。初中语文教师在进行阅读教学的时候，难以给学生提供丰富的学习资源，从而让学生的阅读思维发展受到不同程度的限制，学生只能根据教材中的内容进行问题发现与解决，根本无法进行向课本以外的思维探索与发展。

3 初中语文阅读信息化教学模式的应用

鉴于以上种种问题，笔者认为，初中语文阅读教学要尽快从教学套路与困境中走出来，因此应该搞清楚导致以上种种问题的原因所在。根据目前的分析来看，主要有两个方面的原因：传统教学模式的缺陷、教学环境的限制。基于这些原因分析，应该尽快采取信息化教学模式，让初中语文阅读教学能够在信息化时代背景下，真正提高学生的听、说、读、写能力。这就需要初中语文教师改变以往的教学方式，从以自身为主导的教转向以学生为主体的学，真正让语文课本知识的内涵与外延得到进一步的扩展，让学生在一个更为丰富的学习环境中提高自身的阅读能力。

语文教师应该努力利用信息化手段来创设出一个丰富多彩的阅读课堂 任何一门课程的教学，其能否成功激发出学生的学习兴趣是至关重要的一个环节。教学的真正本质就是应该激励与鼓舞学生的学习斗志。因此，初中语文教师在进行阅读教学的过程中，应该充分考虑到阅读课本身的枯燥乏味，要积极利用现代化的信息手段来创造出一个更为丰富多彩的阅读课堂，让学生能够置身于一个生动形象的教学情境之中。语文教师应该根据实际的语文阅读课教学需要，使用一些较为生动活泼的教学语言，并借助于现代化的先进教学设备，让学生有一种身临其境的学习感受，能够最大限度上激发出学生对于阅读课的学习兴趣，从而让学生在情感体验与认知活动的结合下优化阅读课效果。

语文教师应该重视学生的心灵感受,营造出一个和谐开放的阅读氛围 随着信息化时代的到来，初中语文阅读教学面临新的问题和矛盾，尤其是传统的教学模式已经让本就显得无生机的阅读课程变得更为乏味。为了解决这个问题，初中语文教师就应该广泛运用好现代化的信息技术，让传统的语文阅读教材中的知识内涵与外延都进行一定程度的拓展，从而让教师在重视学生内心感受与体验的前提之下，积极为学生营造出一个更为和谐开放的语文阅读学习氛围。这样的话，初中学生就可以在一个更为开放且广阔的阅读空间中进行学习。当然，初中语文教师显然不能忽视自己的引导与主导作用的发挥，在为学生创设出一个积极向上的阅读学习情境的同时，必须充分了解清楚学生的内心想法与体验活动，然后有机结合教学情境来设计一些与学生的阅读学习内容相关的问题，促进学生与阅读文本间距离的缩小，激发出学生的阅读兴趣，通过在这种平等、民主、开放的教学氛围中利用旧知识来建构新知识。

初中语文教师还应该充分利用信息技术延伸学生的学习空间 在初中语文阅读教学过程中，语文教师还应该能够充分利用好现代化的信息技术，积极把课堂内的教学内容向课外进行拓展与延伸，从而为学生的阅读学习开辟内

外结合、拓宽阅读空间的新局面。事实上，对于初中语文教学来说，从课内延伸到课外知识是一个必须经历的过程，也是一个关系重大的环节。因此，初中语文教师必须以教材的内容作为教学基点，不断向教学内容外的知识资源进行拓展，从而有效开阔学生的阅读视野，并不断充实学生的知识容量。当然，初中语文教师还应该利用信息技术的形象化特点来赋予课文以新的时代色彩和生命力，从而让语文阅读课实现课内与课外、书本与生活、学习与体验的多维拓展与延伸，同时还充分体现出课堂的情感性，让学生的阅读活动与情感活动有效结合在一起。在不断提高学生信息识别能力的基础上，发挥学生自主学习潜力，通过传统教学手段与现代教学手段有机结合来切实增强初中语文阅读课程的教学效果。

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