体育课堂与信息技术整合

陈德智

苏州市东中市实验小学 江苏苏州 215005

多媒体技术在教学中的普遍运用，使信息的载体发生变化。综观现在的课堂教学，传递信息的符号有数字、语言、图像等，同时刺激学习者的眼、耳、口、手等器官，以发挥左右两边大脑的作用，使学生的大脑得到最佳发展。多媒体在教学中的运用，使教学内容生动形象，感染力强，易吸引学生的注意力，并使学生从具体现象出发，认真观察分析，从而理解抽象的概念。如何更多、更好地利用多媒体技术服务于体育教学，已成为广大体育教师正在努力探讨的一个问题。

1 影响体育教学质量的不利因素及多媒体的运用

在全面推广素质教育的今天，随着多媒体技术的广泛应用，多媒体课件在体育课堂教学中的互补作用更显重要。根据多年的教学实践以及观摩一些优秀的教师课堂，笔者认为传统的体育教学模式中由于教师的原因，有三个不利因素影响着体育教学质量的提高。

1.1 教师的喜好和特长影响了教材的选择

体育教学的主要任务之一是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活地应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用简练的语言、简洁的技术要领，示范动作过程，学生通过听、看感知技术过程，而且“看”是学生学习的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做得很规范，直接影响学生的学习效果。另外，一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象。因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、擅长的内容安排得较多。时间一长，势必会影响学生的全面发展。因此，教师可以在体育课堂教学中运用多媒体设置问题情境，让学生积极思考回答问题，并引导学生在实际联系中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。

1.2 教师的年龄增长影响了教学的方式

体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力有一定的下降，在教学内容的选择上就会回避那些难以示范的技术性强的动作，最终的后果就是影响学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已经大腹便便，行动上有一定的障碍。这实际上也妨碍了体育教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。而多媒体以其本身特有的功能具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机和兴趣有着极大的刺激作用。在体育课堂教学中，多媒体能把无声的教材内容变得有声有色、有静有动，从而引导学生进入愉快的教学中，使学生对体育产生极大的兴趣。

1.3 教师的动作示范影响了教学的进程

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，而且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误的认识。多媒体教学则打破传统体育教学示范的局限性，可进行多次的全方位的示范，便于学生进行立体的、全方位的观察。如通过多媒体放映录像、图片或动画演示体育动作要领等，便于学生对动作技术要领的掌握。还可以通过情景再现对动作进行分解，利用慢动作让学生清晰感知这一系列动作在不同时空的具体位置，激发学生的形象思维，有助于学生进行观察、分析、比较和判断，促进学生掌握要领，形成概念。

如在教学一套完整的单杠动作时，可以说由于受到自身条件的限制，很多体育教师已经很难自如地完成动作，这样一来教师就害怕上这方面内容的教材。如果运用多媒体课件里的“虚拟教师”来完成这一动作，那么效果显而易见。在课件的制作上，可运用虚拟人物的动画效果，把本套单杠的动作演示一遍，演示中可以放慢速度，暂停动作，还可以支持3D动画进行角度的欣赏，并穿插上重点和难点。教学过程中，教师和学生可以随意用鼠标点击、拖拉、控制动作，让学生知道失败会造成怎样的后果，提醒学生一定要认真掌握动作要领，最后，把课件做成网页，教会学生自己操作，自主学练。这样，在多媒体课件的辅助下，弥补了教师的自身缺点或条件的限制，从而为较好地学习这一内容打下扎实的基础。因此，教师应根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力，制定出各节课堂的教学目标，学生围绕这个目标采用多形式的学练方法，培养解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高社会、环境的适应能力。

2 努力实现体育课堂与信息技术的整合

2.1 师生观念转变

传统的体育教学往往在课堂发生，通过教师的讲解、示范和学生的练习、参与来理解掌握技术。新的教学环境下，对体育教师提出更严的要求，在加强理论学习的同时，还要研究好本课教材，课余时间利用网络寻找新思想、新观念。把与教学有关的资料带入课堂，让学生通过简单、直观的感受，了解自己学习的目标和动作的要求。此外，体育教师要努力提高自身素质，善于运用多媒体进行辅助教学，或直接利用现成的课件辅助教学，学生上课的兴趣会有很大的提高，练习时目的更加明确，积极性也更加高昂。同时信息技术的使用也可以使体育教师摆脱自身专业的限制，更全面地掌握体育知识，并对不同项目的运动的认识能够更上一层楼。

2.2 内外结合

信息技术改变了体育课堂的学习方式。传统的体育教学，室内课往往以体育常识和室内游戏为主，信息技术的使用可以帮助体育教师更好地开展课堂内外教学。网络技术将以往教师的讲解变成实实在在的录像、图片，让学生更直接地接收体育信息，既使他们提高了兴趣，更让他们掌握了知识。而通过录像播放室外课的运动技术，能够使学生更好地记清动作重难点和要求，对动作表象也有深刻的认识。同时室外课的练习可以把学生的动作、课堂表现展现给大家，让大家相互讨论、共同学习，使每位学生对体育都有更加深刻的认识。

2.3 合理运用信息技术

体育与信息技术相结合是一种创新的、切实有效的教育形式，但是不是每节课都要运用信息技术，运用课件？其实不然，要适时地用，合适地用，切记不合时宜地乱用，“一窝蜂”地全上不仅使学生的兴趣分散，也使得体育教学事倍功半。只有先吃透教材，备好课，准备好后再上课，才能真真正正地运用信息技术去上好一节体育课。

3 结语

当然，多媒体教学并不是完全摒弃传统教学方式，而是对传统的继承和发展。事实上，传统教学中教师的语言和示范所起的引导作用，是其他媒体所不能代替的，不应该把它与多媒体教学对立起来，应是两种教学方式的融合，取两者之长，相互补充。多媒体教学的形象、生动、高效率，弥补了传统课堂的单调、抽象、低效率，而教师的讲解启发、师生双向交流及教师的表情动作等，有力地补充了单纯多媒体教学时的“机械教学”的弊端。创新不是简单地相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计。多媒体体育课件的设计应该根据体育教学内容来选择，还应从有利于学生掌握的角度出发，选择合适的媒体。总之，运用多媒体辅助教学对调动学生的积极性，优化体育课堂的教学效果，提高体育课堂的教学质量都有深远的积极意义。