现代教育技术在农村小学语文教学中的有效应用

时间：2024-05-07

孙雪军

孙雪军

唐山市丰润区丰登坞镇六军房小学河北唐山 064004

现代教育技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常的教学中应合理运用现代教育技术，查阅资料，电子备课，为课堂教学打基础，同时还可以进行“口语交际”教学，进行课外延伸。

电子备课；多媒体；小学语文

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.041

随着课程改革的进行，教育技术在日常教学中的有效应用，改变了传统的教学模式。研究性学习与启发性、互动化的学习已经步入师生的日常教学活动当中，改善教与学的效果，提高教与学的效率。利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性。在日常的教学中，笔者从以下几个方面去探索，收到良好的效果。

1 合理运用现代教育技术，查阅资料，进行电子备课，为课堂教学打下坚实的基础

备课是教学的重要环节，是熟悉教材、钻研教材、考虑教法与学法，增强教学实效的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少，再加上农村学生世面见得少，这就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，选择适合农村学生的教学方法。电子教案就可以解决这个问题。教师备课前先熟悉钻研教材，再上网查阅优秀教师的备课。网上的备课各种各样，一课有好多种，而且资料多。教师可根据自己学生的实际，加上自己的见解，有选择性地拿来运用到自己的备课中。既提高了备课的水平，又为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下坚实的基础。

2 在课堂教学中，有效利用现代教育技术，丰富语文教学形式，提高课堂教学效率

人们获取知识是通过各种感官将外界信息传递给大脑。现代教育教学技术的有效运用可以大大提高人体，特别是眼、耳、脑的学习功能，提高学习效率。课堂教学是师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借助其他媒体才能提高信息传递的有效性。教师在发送信息时，不仅通过语言和手势，还要借助录音、录像、计算机等媒体，尽可能调动学生的各种感官，多渠道获取信息，并且相应地多渠道反馈信息。

教育心理学研究表明，注意力的稳定程度和对象本身的特点有关，如果注意对象新颖、丰富而又富于变化，注意力和兴趣就比较稳定和持久。因此，在有效运用现代信息技术教学过程中，学生的注意对象不但有所变化，而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激，始终处于积极的情绪中，激起学生的情感，让学生全身心投入特定的意境中。

2.1 有效运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣

心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠教师在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。小学生天真、稚气，好奇心强，喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时，教师应根据教学内容，选用适当课件，配以教师得当的体态、语言，激发学习兴趣。

比如，笔者在教学《问银河》一课时，利用形、声、色俱备的教学课件，展示有关银河的图片，让学生观察欣赏。播放课文录音，在极短的时间内，就把学生带入神秘的银河世界，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使学生主动地投入到学习中去，从而达到最佳的教学效果。

2.2 有效运用现代教育技术，创设形象生动的直观情境

儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西，乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，课件中优美的音乐、抑扬顿挫的语言环境、加上动静结合的图画，直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，能有效激发学生主动学习的欲望，让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供有效途径。因此，小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势，创设形象生动的直观情境，诱发学生猜想、想象和联想，以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性和灵活性。

2.3 有效运用现代教育技术，可以促进学生智力的发展，提高学习效率

教育教学信息的利用可以有效地将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力，收到事半功倍的效果。这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了。教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。

例如，在《台湾的蝴蝶谷》一文的教学中，插图上的蝴蝶五彩缤纷，十分壮观，为什么说它像“谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”？农村的学生对于蝴蝶，只见过黄的、白的，多彩的根本没见过。对于书中描写的情景，学生没有感性的认识，教师说破嘴皮也无济于事。这时，教师可利用多媒体把蝴蝶谷的录相一放，学生一下就明白了：蝴蝶谷中的各种各样的蝴蝶五彩缤纷，上下翻飞确实像“谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”，不言自明。总之，多媒体能刺激学生感官，以其超越时空限制，化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体等许多优势而大有用武之地。

2.4 有效运用现代教育技术的创新效应，培养学生创新能力

利用多媒体技术可以拓宽教学时空，创设探究性教学情境，并在情境中提出问题，揭示矛盾，引发争论，打开学生思路，激起学生的好奇心和求知欲，突破学生的定式思维，有利于学生进行发散思维训练，培养创新思维能力。

3 有效运用现代教育技术进行口语交际教学，以说促写，提高学生口头表达能力

现代教育技术进入课堂，为学生的说创设了的情境。以指导学生写“寻找春天”为例，当学生到大自然观察了春天后，教师很自然地用一句话导入：“同学们，春天已向我们悄悄地走来了，她生机勃勃，清新可爱，你们瞧见了吗？”顿时，学生纷纷发言。“你们还想看看吗？”“想!”一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。顿时，教室里安静下来，学生陶醉在其中。“呀！怎么有这么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述得最美。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下良好的基础。