多媒体在语文教学中的应用与反思

崔贤福

多媒体在语文教学中的应用与反思

崔贤福

内丘县金店学区 河北内丘 054200

多媒体信息技术作为现代化教学手段，在语文教学中占有非常重要的地位，语文教师一定要掌握这一现代化教学手段，并与传统教学模式有机结合，取长补短，使语文教学取得最佳效果，从而更好地为语文教育教学工作服务。

多媒体；语文教学；学习环境

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.046

多媒体信息技术教学是指运用多媒体计算机技术，并借助预先制作的多媒体课件来开展教学活动的过程。它是通过教学设计，根据教学目标和教学对象的特点，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求有机组合到一起，并通过屏幕或投影仪显示出来，同时根据需要加上声音、动画等配合，并与传统的教学手段相结合，共同参与教学的过程。它以多种信息传递给学生，形成合理的教学过程，以达到佳的教学效果。

1 多媒体语文教学的优点

多媒体信息技术是文本、图形、声音、图像借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能向教师及学生提供包罗万象的古今中外的信息及资料。因此，教师有必要借助多媒体信息技术教学的手段，发挥多媒体教学的优势，弥补传统教学的不足，从而达到最佳的教学效果。

1.1 提高学生的学习兴趣

语文是一门工具学科，是语言的基础。语文不同于其他学科，语文无处不在，无时不有，有生活就有语文。但学生都感到学习语文很无趣，知识死板缺乏灵活性。传统的语文教学教师讲台讲，学生被动听，如此的教学方式很难激发学生的学习兴趣，更谈不上提高学习效率。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此看来，学生的学习兴趣对激发学习积极性起着重要作用。学生的学习兴趣一旦激发，就能唤起学生的求知欲望。因此，教师在语文教学中要根据教学内容和学生特点等因素，制定切实可行的教学方法。多媒体信息技术教学可以创设一个生动有趣的教学情境，多媒体课件图文并茂，克服传统教学中课本和板书呆板的缺陷，而采用学生喜欢的声情并茂的形式，使学生置身于一种轻松愉快的学习环境中，能够吸引学生注意力，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣。

例如，学习人教版七年级上册“古代诗歌四首”这一课时，运用多媒体教学手段学习古代诗词，可以让学生对感到乏味的诗词有一种全新的感受。导入新课时眼前会浮现出丰富多彩的画面，课件将学生带入奇妙的大自然的景色之中，当学生看那一幅幅美景（有那险峻天成的高山；有那一望无际的碧海；有那碧波中的点点风帆；有那秋风中的凄境）时，就会有身临其境的感觉。这样一来，激发了学生的创造思维，提高了创新能力，同时陶冶了情操。这样的课堂深受学生喜欢。课堂效益大大提高，学生学习语文课的兴趣也大为增强。

1.2 提高课堂教学效率

初中学生学习主动性较差，且学习习惯不好，单凭教师的语言的讲解，学生会很难理解那些抽象的知识。教师可利用现代媒体的优势，就会收到事半功倍的效果。如在教《苏州园林》时，北方的学生多数没去过苏州，对江南的亭台轩榭、假山池沼、花草树木等缺乏认识。为了调动学生的积极性，更好地激发学生的学习兴趣，可以先让学生欣赏一段视频，视频录像会把学生带入苏州园林美景之中，再重点选择几处有特色的景点，突出江南建筑物的特色，在放视频的同时配上课文的配乐朗诵，充分调动学生的各种感官。借助视频，绚丽的色彩、迷人的画面、优美的音响极易吸引学生的注意力，会让学生在大脑中留下苏州园林的美好印象，使学生产生身临其境的感受，激发出学生积极探索的情感。然后教师再分析、讲解课文，重点分析课文的结构方式和语言的多样性，学生就会在轻松愉快的气氛中掌握本节课的来龙去脉。因此，教师在课堂教学中要根据学生的心理特征和认识规律，运用多媒体信息技术创设情境，调动学生对语文学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

1.3 突出重点，突破难点

语文教学中有许多重、难点，学生理解起来很费力，而多媒体语文教学形象直观，效果好。它可以把抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，从而突出重点，突破难点，收到事半功倍的效果，提高课堂教学质量。如在学习《变色龙》一课时，教学的重点是细节描写和对话描写。教学时就可以利用多媒体表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱、穿大衣，并可以通过放映视频表现他的表情变化，以加深对课文的理解。通过视频学生认识到奥楚蔑洛夫是沙皇统治政府的一个警官，学生从他的丑态可看到，他完全是一条没有骨头的软“虫”。作为恶“龙”，他对人民百般欺压；作为软“虫”，他对权贵万般奉承。“龙”与“虫”截然对立的两个方面，奇妙地集中在这样一个厚颜无耻的人物身上，形象地描绘出奥楚蔑洛夫的性格特征，并淋漓尽致地揭示出沙皇统治阶级的走狗欺下媚上的丑恶灵魂。由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需教师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到事半功倍的效果，提高了教学效率。这样，学生很容易掌握教学的重点难点。

1.4 利用多媒体信息技术有助于学生能力的培养

语文学科的指导思想，是坚持以学生发展为本，引导学生学习“生活中的语文”和“对终身发展有用的语文”。因此，语文教学重点是培养学生阅读和写作能力。学生只有阅读和写作能力提高了，才能更好地去分析和解决问题。多媒体技术直观、形象、生动。它利用活生生的画面和声音刺激学生感官，调动学生多种感官参与，激发学习的兴趣，调动参与学习的积极性。

为了让学生的写作能力得到锻炼，将《苏州园林》的风貌以画面的形式呈现在屏幕上，让学生的视觉、听觉等感官共同参与，学生的思维始终处于兴奋状态，注意力处于高度集中之中。然后模仿《苏州园林》的录像顺序，把校园的几处景点放映出来，最后模仿《苏州园林》的结构把校园景点整理到作文本上，就成为一篇成功的说明文。不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对写作产生浓厚的兴趣。可见，巧妙地使用媒体手段，有利于激发学生的写作兴趣和创造欲望。

2 多媒体信息技术应用于语文教学中的反思

多媒体信息技术在语文教学中虽具有非常明显的优势，但同时也存在一些不足，所以在教学中要注意一些问题。

1）多媒体课件容量大，且教学内容都是教师预先设计好的，教学过程早已安排好，教师若按课件机械地完成教学，学生思考的机会减少了，对学生的思维发展非常不利。因此，教师在进行教学过程中，要不时调动学生的情感，启发学生的思维。所以在制作课件时，不能只是注意课件的观赏性，一定要突出课件的实用性。

2）教学过程是师生互动的过程，而多媒体教学在运用上重技术，往往缺少师和生、生和生之间的互动，是“人与机”之间的互动，缺少“人与人”之间的情感交流，很难发挥出教师的主导作用，更谈不上学生的主体作用了，会直接影响课堂效果。因此，在运用多媒体课件时，教师要注意跟学生的交流，及时掌握学生的学习情况，及时反馈，力求每节课达到理想的教学效果。

3 小结

总之，多媒体信息技术在语文教学中有其不可比拟的优势，在语文教学中占一席之地，它可以弥补传统教学方式的不足。但语文教师也要清醒地认识到，多媒体信息技术只是教学的一种辅助手段，并不能完成替代教师独立完成教学活动。教师仍应遵循“学生主体，教师主导，多媒体为辅助”的教学规律，把多媒体教学手段融入传统教学模式中，为传统教学模式输入新鲜的血液，使传统教学模式重新焕发青春。

G633.3

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1671-489X(2012)34-0046-02