农村初中英语分层教学的可行性策略研究

房绍伟 程敏

农村初中英语分层教学的可行性策略研究

房绍伟 程敏

素质教育的实施，必须要面向全体学生，全面提高和改善学生素质。这与学校的办学理念“一切为了学生，为了学生的一切”是一致的。在义务教育实施阶段，农村初中学校层次多、差距大，面对由个体差异悬殊的学生组成的群体，要真正让每个学生都能生动、积极主动、全面地获得最大发展，人人都要成功，传统的以同步、划一为基本特征的教学方法策略越来越不能跟上学生的发展。只有实施分层教学，才能真正做到因材施教，让不同层次的学生都能在发展区内得到充分健康的发展。

1 分层教学的基本理念和目标定位

所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，运用模糊学的方法，把全班学生分为短期性的（即处于发展变化状态而短期内又相对稳定的）A、B、C三个层次，并依据群体学生的差异，区别对待地制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价，并有针对性地加强对不同层次学生的学习指导，从而大面积提高教学质量的方法。

分层教学的目的就是要让每一个学生个体均能在原有的不同基础上得到相应的最好的提高和发展。分层教学实际上跟一贯坚持的古老的教学原则“因材施教”相一致，它的基本思想就是承认学生的学习存在差异，然后根据学生各自的特点实施教学。实际上，学生在认知、理解教学能力倾向、学习习惯、学习方式方法以及情感方面都存在很大差异。承认学生的学习存在差异，明确了学生的学习差异，也就找到了教育的真正起点，就会减少教与学脱节。

2 目前分层教学的主要形式

1）班内分层特点：以班集体为单位分层。2）走班制特点：以行政班为主体上课、走班。3）虚拟班特点：只在课外活动进行，课内仍按行政班。

3 学生分层情况及其分析

分级部：七年级、八年级、九年级。分小组：名优生、重点生、一般生。

1）名优生。学习特点：基础好，学习能力强，自觉性很高，各科均衡，主动学习，对基础考虑过于复杂、粗心。学习性格：进取心强，好胜心强，自我压力大，意志力强，自控能力强，易骄傲，生活能力弱。

2）重点生。学习特点：基础较好，学习能力较强，习惯缺陷，自觉性一般，自学能力较好，有偏科和缺腿科，不十分主动学习。学习性格：有进取心但不持久，有意志力但不强，有自控力但不稳定，情绪不稳定，发展不稳定。

3）一般生。学习特点：基础差，学习能力弱，自觉性差，自学能力弱，各科不突出，有严重弱科，被动学习，听讲能力差。学习性格：缺乏吃苦精神，缺乏毅力、进取心，自学能力弱。

4 不同层次学生的要求

4.1 名优生

重视对学生的远大理想教育，鼓励他们树立远大的志向，鼓励超前学习、自主学习，鼓励冒尖。创造一切条件让优生更优，上不封顶。努力培养学生自主学习的意识和能力。要培养起比学帮赶的学习热情，鼓励学生冒尖和超前，瞄准全市的前列学生，培养一个尖子生群体。允许学有余力的学生发展兴趣科或补弱科，允许部分尖子生自修、自学、自评。

4.2 重点生

1）重视学生理想前途教育，树立争先创优意识，充分认识自己潜能，培养竞争精神、拼搏精神；2）认真抓好课本知识，狠抓“双基”，适当补充知识，培养学生积极主动学习的意识和能力；3）课堂教学中面向中游学生，步子不宜过大，但要有一定台阶；4）课堂上多采用讨论学习、合作学习，多提供动手、动脑、动口机会，让学生能够系统地掌握知识。

4.3 一般生

1）高度重视对学生的纪律教育、文明习惯教育和学习动机目的教育，培养学生良好行为习惯和学习习惯，舍得在学生教育上投入时间和精力，从自强自主意识、自律意识和学会学习入手。2）善于用“显微镜”寻找学生优点，再用“放大镜”去看待这些优点，用“望远镜”看他未来。努力培养学生真、善、美的道德情感以及建立和谐人际关系的能力。3）以学会课本的基础知识为目标，以“滚雪球”的办法实施教学。学习内容要经过“包装”后，使之趣味化、生活化、直观化、简单化，对课本上的偏、难知识进行适当删减或放到后边再教。

5 学科内的分层指导主要措施

1）建立学科成绩档案（或运动曲线）；2）分层指导（备课、上课、辅导、作业、检测，练习），上课提问鼓励发言；3）鼓励赏识，如当课代表、分组任组长、给任务、压担子、给题做；4）阶段总结分析。

6 分层教学的评价

在目前的体制下，学生一方面仍然把以分数形式呈现的学科成绩看成学习结果的重要体现，另一方面却对测试存在一定程度的抵触。因此要结合新课程实验中的成长记录袋，对学生的发展做出恰当的评价，通过评价激发学生的进取心。用进步奖、不同层次之间的流动等评价形式，帮助更多的学生体验成功。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.016

（作者单位：山东省青岛胶南六汪中心中学）