如何培养初中学生创造性学习语文的兴趣

苗艳苹

如何培养初中学生创造性学习语文的兴趣

苗艳苹

语文教学如果不能充分调动学生学习的积极性，激发其浓厚的学习兴趣，无疑是在锤冰冷的铁。只有当学生对语文课产生浓厚的兴趣，倾注极大的热情，他们才可能以一种激动的、振奋的、高涨的情绪从事学习和思考，在创造性的学习中感知自己智慧的力量。

新课程理念下的课堂，应该是生动活泼、充满活力的。它应该像是一片蔚蓝的天空，任鸟儿自由飞翔；它应该是一望无际的大海，任鱼儿纵情戏游。要使每一堂语文课都达到这种效果，就要调动每个学生创造性学习的兴趣。学习兴趣是一种激情，这种激情一旦激发将使学生始终如一地保持积极的学习态度。如何培养初中语文创造性学习的兴趣呢？

1 遵循教育教学规律，充分发挥学生的智能

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。教师是学习活动的组织者和引导者。在语文教学中必须摆正教师的主导作用和学生的主体地位，教学相长，相得益彰。

教师必须对自己所教的科目和学生倾注极大的热情，严格遵循教育教学规律，选择最佳的教法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，这样才能挖掘学生的潜能，激发学生思维的敏感性，唤起他们的求知欲望，从而积极主动地进行创造性学习，发挥他们的主体作用。

语文新教材中有大量的情景交融、情理兼备的好作品，教师在课堂教学中可以充分利用这些作品去调动学生的情感，激发其学习的兴趣，发挥其内在的智能。

例如在教学《社戏》时，教师要善于利用课文中丰富的情感信息源，创造情感氛围，使学生心中的情感之树“抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰实的果”。可以设计如下导语让学生的思维在教学初始就主动投入到课文的学习中：“同学们，我们每个人都有自己难忘的童年，难忘儿时的伙伴，难忘有趣的事情。今天我们怀着激动的心情一起走进鲁迅先生写的小说《社戏》，来感受一下他童年江南水乡的生活。”教师用充满深情的语言，奠定喜悦的基调，努力营造一种浓厚的情感氛围，从感情方面去深深拨动学生的心弦，这样才能引导学生“披文以入情，情动而辞发”。初中语文教学中只要教师动之以情，遵循教育教学规律，就会激发学生创造性学习的兴趣，学生在课堂上就会积极主动地参与，开发内在的创造智能。

2 引导学生积极思考问题，培养他们质疑问难的能力

在教学中只有不断培养学生的创造性思维，他们的思维活动才会向更高更深层面上发展。语文课堂上要唤起学生的主体意识，消除顾虑，独立思考，努力发现和探究自己解决不了的问题，教师还要提供更多的求异思维的机会，经常引导学生对课文内容、人物形象进行多角度、多方位的思考，不断迸发出创新的火花，逐步达到对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

如叶圣陶的《苏州园林》一文，教学方法采用以学生质疑、教师点拨为主，使学生于无疑处生疑，让学生认识此文的深意所在，学生在自学过程中便能从中找出疑问点：为什么苏州园林的布局故意避免对称？整个园林的建筑都是不对称的，为什么设计师会有如此超凡脱俗的意识？……这样一个接一个的疑问提出，学生的创造性思维越来越活跃。难怪苏霍姆林斯基说：“真正的学校就是一所积极思维的王国。”如果学生对所学的课程缺乏兴趣，他们的思维活动势必浅尝辄止，反映表象，不可能深入到事物的本质，也就不可能进行创造性学习。

3 提高语文教师的综合素质和教学艺术，激发学生学习语文的兴趣

语文教师在教学中应把激发学生的学习兴趣摆在特别重要的位置上，只有这样，学生才能全身心地投入到语文学习中，进行创造性的活动，发展他们的创造性思维。

一个真正合格的语文教师，其人格的感召力将成为激发学生学习兴趣的强大催化剂。笔者在多年的教学实践中，深深感到教师要以自身的魅力去征服学生，激发他们学习语文的兴趣，这就应牢牢抓住教师本身的综合素质。

教师若要让学生对语文学习始终保持一种极佳的兴趣，还要提高自己的教学艺术。这就必须对每一堂课倾注最大的热情，发挥自己的创造性思维，精心设计每一堂语文课，从课题导入到整堂课的语言组织、问题设计、情景布置、板书设计等，全力围绕如何激发学生学语文的兴趣，培养学生的创新思维而构建，让学生常常置身于一种跃跃欲试的亢奋之中，创造的欲望油然而生。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻心灵里，存放着好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”所以，语文教师在初中语文教学中要不断提高自身的综合素质和教学艺术，遵循教育教学规律，有意识地激发学生的学习兴趣和创造性思维，善于诱导他们学会质疑，独立思考，挖掘他们自身的潜能，培养敢于和善于创新的品质。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.035

（作者单位：山东省平度市实验中学）