浅谈学生阅读能力培养

时间：2024-05-07

徐正兴

浅谈学生阅读能力培养

徐正兴

阅读能力的培养是语文教学中最基本、最重要的任务，是素质教育最基础、最核心的要求。培养学生的阅读能力具有非常的必要性和重要性。阅读是搜集和处理信息、认识世界、发展思维、获得知识的重要途径。阅读学习不受时间、空间的限制，它可以最大限度地发挥学生的积极性和主动性。阅读是学生学习的主要途径。不会阅读，就不会学习，因而提高学生的阅读能力是语文课的必然要求，也是未来学习、获得生活本领的重要途径。中学阶段是人生读书的黄金时期，中学生对所读的书印象最深刻，书对他们的影响也最大，甚至可以决定他们将来的事业和发展方向。那么，如何培养学生的阅读能力呢？

1 培养学生的阅读兴趣

在阅读教学过程中，要重视培养学生的阅读兴趣。兴趣是阅读的内驱力，有了这个动力，学生就会挤出时间从书籍的阅读中吸取知识，吸取有益人生的养料。

中学生阅读兴趣的产生是需要教师引导的，在教师有针对性的引导下，学生接触一些有意义的内容材料（如《三国演义》《水浒传》《西游记》等)，在较短的时间里迅速地读完，教师可与其交流某些片段，切不可用疑难问题将其吓退；也可鼓励学生与其他学生交流。在自己的阅读行为得到肯定后，学生就会有成就感，读书兴趣就产生并得以提升。

教师要有目的、有计划地组织好学生阅读，及时检查阅读效果，以保持学生阅读兴趣的稳定性和持久性。要坚持天天阅读，一天也不停，固定时间，雷打不动；而且每天要有一定的阅读目标，可按年级不同适当提出要求。教师要经常检查，开展读书交流活动，及时鼓励。

当学生养成良好的阅读习惯后，就会意识到课外阅读在他们学习中的推动作用，从而逐渐增强求知欲，主动扩大阅读面，拓宽视野，丰富知识，使阅读技能得到发展，同时也提高自己的语文能力。

2 指导学生阅读的方法

2.1 朗读、背诵法

听一个人朗读文章，往往可以看出他对文章的理解、领会的程度。读得流畅、自然、有节奏、抑扬顿挫、富有感情，这说明他理解了文章的内容，而且领会了文章的语言特点。教师还要在语文课上注重培养中学生的朗读能力，并在指导课外阅读中多多朗读，增强语感，提高学生的阅读能力。背诵法是指定一些篇目去背诵，识记、学习文章的内容和形式的一种阅读方法。“读书百遍，其义自现。”书读得多了、熟了，就能增强语感，逐步理解文章内容，掌握知识的有关规律，对提高阅读写作能力大有裨益。

2.2 读写法

读写法就是选定喜爱的一篇或一段优美的文章，用心读上几遍，大致记住了，就开始默写的一种阅读方法。默写时不记得原话的，用自己的话写，写完之后与原文对照，看看哪些地方不如原文，如果有层次、句式、用词等方面的错误，要分析原因。然后再读、再想，有意识地把注意力集中在上次默写不如原文的地方。这样阅读，可以比较，加深理解，增强记忆，直接帮助写作能力的提高。这比泛泛地读、机械地背。收效要胜过几倍。

2.3 抓住文眼精读法

文眼是文章的窗户，正像眼睛是心灵的窗户一样，打开这扇窗户就能窥见全课，带起对文章的理解，更好地把握全文的中心，从而深刻领会文章的主旨和作者构思的匠心，从而在思想上受到启迪，感情上受到陶冶，艺术上得到鉴赏。

2.4 不求甚解速读法

对于应该泛读的一些书就应采取“不求甚解速读法”，就是把读过的好文章或片断剪下来，贴在自己准备的剪贴本上。注意分门别类粘贴，最好在本子前面加上目录、封面，作为资料库，做到广泛博览，开阔视野，为专攻某项知识学问打下雄厚的基础。教师必须教会学生把握速读这一比较高层次的阅读方式。

2.5 编写提纲法

看一篇文章或读一本书的时候，把文中的主要意思拟定成提纲，这样可以帮助抓住一本书或一篇文章的要点，达到一目了然的目的，也方便记忆和查找。