丰富课外阅读课堂 提升语文教学质量

魏翠霞

丰富课外阅读课堂 提升语文教学质量

魏翠霞

语文课堂教学与课外阅读的关系是相辅相成、辩证统一的。从授课形式上看，课堂教学是主导，课外阅读是补充；就效果来看，课堂教学是热身，课外阅读却是实践；就现在的教学状况来看，课文阅读教学以精读的形式，一直以来都受到教师和学生的重视。可是，对于占据阅读半壁江山的课外阅读，其指导和训练却处于疲软无力的被动局面。那么如何改变这种局面呢？这就要求教师和学生正确认识二者的关系。

语文课堂教学是纲，在帮助学生掌握生字、生词的意思，指导学生抓文章的关键句、理解每一段的段落大意、掌握文章的中心思想等方面具有很重要的作用。课外阅读是目，纲举方能目张，目张是对纲举的肯定，也是一种重要的支持和信息反馈。

1 课外阅读有助于提高学生上课的积极性

课本里选的多是一些名家名篇，文章写得精彩，但不少学生课上学习课文的兴趣并不高，特别是对分割式的课文评讲更是如同听催眠曲，在整节语文课上迷迷糊糊，好像在蒸桑拿。但他们对课外读物、成套的名篇名著却兴趣浓厚，热情高涨。原因何在？课下笔者曾就这个问题问过很多学生，他们普遍的回答是文章的大背景、整体的故事情节之间根本就不知道，课文里选的多是文章的精彩高潮处，既没有事情的起因，也没有事情的经过，读的时候简直就是云里雾里，看不明白!听到学生的回答，结合自己上高中的经历，笔者突然有所悟：如果能满足学生的阅读需求，因势利导培养学生的阅读兴趣，那么语文的素质教育将会取得事半功倍的效果。课外阅读可以使语文学习与社会生活相联系，提高课堂效率。

2 以展示阅读成果来强化阅读兴趣

在平时的随笔写作中，要求学生多写些阅读心得、评论文章。把一些写得深刻的文章进行讲评展览，学生在展示作品时享受到成功的快乐，这样强化了他们的阅读兴趣，也推动了整个班级的阅读热情。教师可以通过对不同类型课文的阅读方法的分析，抛砖引玉，教会学生阅读文学作品。特别是一些传诵已久的作品，教师就要不惜时间指导学生如何精读作品，体味作品的文化意蕴，引导学生着眼于对文学语言、形象和审美情趣的品味。

1）品味作品的语言美。语文课堂只有通过对语言的品味，才能获得美的渲染和语感的培养。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，用形象的比喻来表达绵绵无期的“愁绪”；“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，用历史典故巧妙表达人生志向……透过语言文字，学生体会到祖国语言的精妙博大，领略到字里行间产生的意境美。

2）领悟作品的形象美。语文教材聚集众多的艺术形象，在他们的身上可窥见民族优秀传统美德。教师在教学中通过剖析人物性格，可以引导学生发现真善美，正确感知作品的形象美。语文课程蕴涵着深厚的人文精神，课文中闪耀着人文的光辉。这些或朴实或激情或沉重的文字，以一种感人肺腑的美，涤荡着人的心灵。引导学生诠释作品中的情感，正是陶冶情操的实践。

3）体验阅读的个性美。新课标中提到：注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，获得独特的感受和体验。教师可以选一些与现实相联系的题材，引起学生共鸣，一石激起千层浪，课堂上立即就会形成百家争鸣的现象。把这些赏析阅读的角度和方法教给学生，他们在阅读时就有意识地运用这些方法分析，阅读效果明显提升。

3 课外阅读可以更好地提升学生的写作能力

“读书破万卷，下笔如有神。”讲的就是多读书才能写出好的文章。大量进行课外阅读，可以提高学生的阅读水平、阅读理解能力，同时也会对学生的认知思维水平起到积极的提升作用。在教学的实践过程中，如果留心就会发现，那些课外阅读量大的学生写作时语言优美，文笔流畅，观点明确。语文课堂教学是“工欲善其事，必先利其器”的准备过程，课外阅读是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的实践过程，二者有机统一，密不可分。因此，在今后的语文教学过程中要加大课外阅读的训练量，从而更好地去为课堂教学服务，最终提高学生的综合语文素质，为社会培养高素质的人才。

学生的第一件爱好就应当是读书。这种爱好应当终生保持下去。不管教的是哪一门学科，教师都应当使书籍成为学生的第一爱好。然而由于沉重的学习任务，学生没有多余的时间去看课外书。在学校，学生的课外书一旦被老师发现，立即就被没收；在家，又有多数家长认为看课外书是看“闲书”，是不务正业，因此也遭到禁止。语文学习好像是仅仅局限于课本与课堂教学的围城中进行。语文的外延本是生活，教师要加强阅读教学，尤其是课外阅读，使课堂教学得以拓展与延伸，这是素质教育的必然要求。这就给每一位语文教师提了一个醒，在现行的素质教育背景下，在注重语文课堂教学的前提下，必须注重课堂以外的世界，加强有效阅读，不断提升学生的语文素养，切实提高他们的语文综合能力。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.039

（作者单位：山东省桓台第二中学）