时间:2024-05-07
孙艳丽
新课改下的英语课堂教学
孙艳丽
在新课标下,如何激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性,解决英语教学中的高耗时、低效率的现状,创设一种开放式的自主的课堂教学模式是每位英语教师都想解决的问题。作为一名英语教师,如何适应新课改,有效地激发学生的学习热情,活跃课堂气氛,调动学生的积极性,提高课堂效率,从而获得最佳的教学效果呢?笔者从以下几个方面谈谈自己的看法。
传统的课堂教学是以教师教授为主,课堂模式单调、枯燥无味,学生没有一点兴趣,很少能够真正地参与进去。这样的课堂教学不利于学生创造力的培养,也达不到良好的学习效果。所以教师必须利用各种手段最大限度地去调动学生学习的兴趣,要把学生从“要我学”转变为“我要学”,使学生想学、乐学、主动去学。这就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性,使课堂教学生动活泼,充满情趣,使声、色、文融为一体,充分发挥学生的主体作用。
笔者在讲授“Is this your pencils?”时,为了练习本节课的重点句型“Is this your...? Yes,this is./No,this isn’t”,上课前,笔者收集部分学生的尺子、钢笔、橡皮等放在事先准备好的盒子里,然后让学生轮流取出盒子里的物品,用本节的句子做对话练习。通过这样的练习,学生的兴趣很高,也更容易记忆。在教像“sing、singer”这样的词汇时,笔者就从网上下载周杰伦、刘德华等歌星的图片,并配以他们的最新歌曲,这种视、听效果的有机结合,使学生情绪高涨,争先恐后地回答问题,满腔热情参与活动,形成师生、生生之间的相互交流,大大调动学生的学习积极性,真正使学生做到想学、乐学、善学,从而达到事半功倍的效果。
教学方法的合理选取是创设愉悦课堂气氛、优化课堂效率的有力保障。教有定则,但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学重难点、教学对象和学生实际,确定不同的教学方法。教师可以从实际出发,采取不同的方法,调动学生的学习积极性。比如在上课前,笔者经常会根据上课时学生的学习状态、教室的环境、天气状况和学生进行对话交流,引导学生发言,从而构建一个和谐的课堂气氛。如当时天气较冷,可以说:“Boys and girls, the weather is very cold, I think we should wear more clothes, Yes?”学生都整齐地回答:“Yes.”这样,学生的注意力都转移到本节课上,也调动了学生学习本课的积极性。再有还可以在导入设计上多下工夫,调动学生的求知欲,缓和课堂气氛,让学生尽快进入课堂。比如可从网上下载学生熟悉的实物图片,利用歌曲、游戏创设轻松的学习环境,加深理解,强化记忆,取得理想的教学效果。
新课标强调师生关系是民主的、平等的,是促进个性发展的,教师是平等中的首席。因此,教师平时要注重对学生情感的投入,热爱学生,了解学生。这就要求教师在学生学习困难时给予帮助,在成功时给予表扬,从而建立一种民主、平等、和谐、合作的朋友关系。在教学中教师要尊重和热爱每一位学生,尊重他们的主观能动性和创造力,正确对待学生中的个性差异,让不同层次的学生有机会展示自我,发表自己的看法和见解。让学生在轻松自然的状态中互帮互学、乐学善学,教师则应该充分发掘自身的优势,用自己渊博的知识、高尚的人格、乐观向上的精神,点燃学生对学习英语的激情火花,使每个学生感到教师对自己的爱、关心和尊重,产生积极的学习动机,从而在和谐的气氛中学习知识,培养能力。
心理学家马斯洛强调教师和学生在教学过程中的不同角色,教师是指导者,学生是主体和主人,强调应该充分学生的主体作用。新课改也提出,打破传统束缚学生手脚的做法,给予学生发展以最大的空间,把培养学生的创新精神和实践能力作为教学重点。在课堂教学中,教师可以营造课堂气氛,激发学生因惑质疑,激发学生产生悬念,从而发现问题,发挥学生的主体作用。在课堂上学生的主体作用得到充分发挥,才能成为学习的主人、知识的主人,学生才会有更多的主动性和积极性,切实体现学生的主体地位。教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师要给学生创设各种语言环境,提供多渠道的运用英语的机会,让他们充分接触英语、运用英语,使学生始终保持英语学习中的主动状态。让学生在民主、宽松、和谐的氛围下,身心愉悦地、最大限度地显示才能、发挥才智,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程。比如可以让学生在课堂上畅所欲言,用英语谈谈自己这节课的收获,这样不仅激发学生的学习兴趣,也充分发挥学生的主体作用。
10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.048
(作者单位:河北省乐亭县闫各庄镇闫各庄初级中学)
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