构建活跃的英语教学课堂

李倩

构建活跃的英语教学课堂

李倩

新课程标准要求：英语教学要强调听、说、读、写各方面的均衡发展。这就要求教师在授课时不能再像以前那样只是自己滔滔不绝地讲个不听，学生在课上只充当听众的作用，课下再去单纯性记忆。要改变原有的教学方式，就必须寻找一种适合此教学目标的教学方法。根据多年的教学经验以及对英语教学方法的反复总结和不断探索，目前为止，笔者认为“以活动为中心”的教学方法对学生的知识掌握最为有利，也很适合新课程标准的要求，同时也加强了学生各方面能力的培养。而“以活动为中心”的教学方法也满足了教育学中要求课堂要以学生为主体，教师起主导作用的要求。

笔者把“以活动为中心”的教学方法大概分为以下几种，在此与大家探讨交流，希望共同把教学课堂变得轻松、愉快，让学生在愉悦的同时把知识掌握得更加扎实。

1 交流对话式教学

英语知识是很规范与系统的学科，当教师教授完新的句型与其使用方法后，很多情况下便都可以使用。那么教师想让学生扎实、牢固地掌握所学知识，就必须下大工夫与心思去调动学生的积极性，激发他们的兴趣，让学生不用在教师的逼迫下就能自主将其知识点记住。这时教师可以创造一些教学情景，给学生提供自由发挥记忆潜力的空间。

例如在讲“What do you like”（你喜欢什么）这个特殊疑问句时，教师先告诉学生特殊疑问句的结构：特殊疑问词（what、which、where、when）＋一般疑问句。并举两个例子：1）What do you like? I like apples.2）What does he/she likes? He/She likes bananas.强调一下其中的重点与注意细节。接下来教师可以给每个学生留一个任务，让大家统计一下自己所在那一列的同学都各自喜欢什么水果。要求用英语提问和回答，并做好记录，下课前教师提问。因为初中生都有很强的好奇心，而采用此种教学方法正好可以满足他们的这种好奇心，让他们去了解他人的喜好，同时也把“What do/does you/he/she like/likes”这个句型及其答语给牢固地掌握了。并且教师在下课前的提问中，再强调一下这个知识点应该注意的事项。因为学生自己实践了，真正体会到教师所强调的重点，便会主动地加强记忆，而且理解更深刻，运用时更灵活。

2 游戏式教学方法

在英语里有很多复杂的、由两个简单的单词组合而成的单词，这种复杂单词在单纯的记忆中会相当困难，而且就算当时记住了，过不了多长时间就忘记了，这样机械单纯的记忆不牢固，掌握不灵活。而采用游戏式教学方法，可以将枯燥的学习与趣味性强的游戏相结合，这样可以使学生在娱乐中掌握知识。

笔者把每个年级的这些单词全部都先总结出来，用单独的一次或两次“游戏式”课堂把这个年级的讲完。

1）教师归纳出这类单词，如sometime、blackboard、bedroom、classroom、football、schoolboy、workman、livingroom、forever、schoolchild等单词。

2）让学生做卡片：some, time, black, board, bed,room（3个）；class, foot, ball, school（2个）；boy,work, man, living, for, ever, child。这个过程不仅锻炼学生的动手能力，而且可以复习以前的旧知识。

3）教师收集卡片，并分类。在收集的过程中要对做得好的学生给予表扬，差的给予鼓励，争取下次越来越好。

4）把分好类的卡片发放给学生，发放时要注意卡片必须配对发放。

5）开始名字为“找朋友”的游戏。规则：让学生拿着自己所得到的卡片，以学过的单词为基础去找能和它组合后成为新单词的卡片，即“朋友”。在这个环节，学生的思维能力被充分地调动起来，发挥他们的主观能动性自己去创造性学习，不但培养思维能力、创造能力，而且激发主动学习的积极性以及对英语学科的浓厚兴趣。

6）教师将找好“朋友”的学生分成对和错两大类。对找的“朋友”是正确的，教师给予表扬，而错误的给予鼓励，并加以引导后再让他们重新找属于自己的“朋友”，直到全部都正确为止。

7）教师讲解含义。教师把每个“朋友”的含义、性质和用法详细讲解完毕，并让学生相互交流卡片重新游戏，争取记住每个卡片。这个过程就是学生重新寻找来加强对单词的记忆。

8）最后提问并总结。

3 课本剧演艺的教学方式

学生贪玩好动，喜爱表演，笔者充分利用学生的这一特点，在教学中运用课本剧表演法来激发学习的积极性。尤其是现行教材中有许多故事情节较强的小短文，可以充分根据学生的特点及教材的特点，运用课本剧表演来进行知识的学习。在讲到某一单元的课文时，如果知识的呈现主要是以对话的形式出现的，教师可以先采用提问、讲解的教学方法把知识点全面详细地讲解，当全部理解以后就把学生分成小组，让大家独出心裁把这个对话用表演的形式演给大家看。要求不是太难，只要基本句型和含义正确，不要求机械地背诵，自己可以尽情发挥。这个方法有一定的难度，在表演过程中如果学生遇到说不上来的教师要适当提示，对表演好的学生要大力夸奖，来增强他们学习的自信心。

4 自创表演式教学

为了锻炼学生的英语语言组织能力、创作能力以及交流能力。在讲完几个单元的内容之后，教师可以给出一个话题，让学生分成小组去讨论，然后编写一个故事表演给大家。在表演之前，教师必须先把每组的小故事检查好，对错误指出并加以修改。每组表演之后，让其他组学生把看到的、听到的故事情节再叙述一遍。这个教学过程不仅考查了学生对所学知识的掌握情况，而且锻炼了学生的写作能力、思维创作能力和沟通交流能力，真正让学生把所学知识应用到现实境况中，体会到学习的兴趣。

5 充分利用多媒体教学

随着计算机技术的飞速发展，其在教学中的应用也更加的广泛。现在大多数学校的多媒体设施已经相当的齐全，那么，教师就可以充分利用多媒体形象、丰富、新颖等特点，来同时调动学生的视觉与听觉参与教学，给学生营造一个轻松有趣的学习氛围。如可以将相关的教学内容制作成一个动画片，让学生感觉在看了一节动画片的过程中就把该学的知识学到手了，而且会像对待动画片一样把它们牢牢地记在心里。实践证明这样的教学方法更加符合学生以形象思维为主的特点，可以将知识更形象具体化地呈现在学生面前，让学生善于学习，乐于学习，这样的教学效果事半功倍。

以上是笔者在教学过程中经常用到而且效果不错的方法，但是所主张的“以活动为中心”的教学过程并不是只能通过这几种方式来实现。教师要在自己的教学过程中根据不同班级、年级的学生特点，去寻找适合他们各自的教学手段，使原本很枯燥无味的学习变得轻松、愉悦，让学生在“玩中学，学中玩”，不但掌握基本知识和技能，也提高学习的主动性，培养创新能力、合作能力和思维组织能力。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.051

（作者单位：河北省秦皇岛市海港区拦马庄中学）