初中生物新课程教学中的素质教育

韩之利

初中生物新课程教学中的素质教育

韩之利

如何在教学中对学生实施素质教育，以达到培养学生综合能力的目的，是摆在每一位生物教育工作者面前的一项重要任务，也是深化生物教学改革的重点课题。过去很多人认为，生物就是由生物学的知识体系构成的。现在已经认识到，除知识体系外，生物科学中含有更为重要的东西，那就是获得科学知识的途径和方法，此外还包括科学工作者在研究科学过程中的特殊情感、态度和心理体验。因此，在生物教学中，如果仅仅向学生传授一些生物学知识，那是远远不够的。生物课程既然属于科学课程，教师就应该在教学中调整好自己的教学方法，在教学中对学生进行各种素质教育。

1 加强学生的思想品德教育

结合生物学教学内容对学生进行思想品德教育，对促进学生全面发展有重要作用。因此，在生物教学中，教师要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养，加强在生物教学的各环节中渗透德育。通过一系列德育教育的渗透，可强化对学生的品德素质教育，提高学生的自我修养。生物学教学中存在许多对学生进行爱国主义教育的珍贵资料和契机，可以用来增强学生学习生物学的兴趣，提高学生的德育素质。

2 通过实验培养学生的实践能力

生物学是以实验为基础的自然科学，生物学研究更是以实验为基础。生物实验教学作为中学生物教学中基本且重要的一个环节，在培养学生科学素养方面有它独特的优势。通过实验教学，可以培养学生诸多方面的综合能力，比如动手能力、思维能力、解决现实生活问题的能力等。基于此，对于初中生物教学中的实验教学，应该给予特别的重视和关注。新课程强调的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系。教师要引导学生自己动手进行试验、质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在实验过程中，不能仅仅培养学生的实验技能，更重要的是培养学生的科学探究方法。

3 通过各种课内外活动培养学生的各种素质

3.1 建立第二课堂——中学生物园

第二课堂是对第一课堂的必要补充，又是素质教育的重要渠道。开展生物第二课堂，有利于培养学生的观察能力、动手能力，既可激发学生的学习兴趣，促进第一课堂的教学，又可提高学生的各种素质，发展个性，培养特长。中学生物园正是开展生物第二课堂的重要场所。生物园为学生开展各种实验实习活动提供了有利条件。生物园内的实物更是学生拓展知识面（特别是对于植物分类知识）的重要活教材。学生在参与生物园的设计和管理中，可以掌握到课本学不到的农业科技，锻炼他们的劳动技能，树立正确的科学观、劳动观，既有利于巩固生物的基础知识，又可以开拓学生思维，培养学生的创新能力，达到进行科技教育、创新教育的目的。

3.2 在教学中组织游戏

学生对于游戏有很强烈的兴趣。游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展。在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。

学生通过自己体会，真正感受到生态系统的各种成员是相互依存，相互影响的；人类如果不遵照客观规律，不按规律办事，破坏环境，最终会遭到环境的报复，影响人类自己的生存；生态系统中的成分一个也不能少，保护环境人人有责。

3.3 成立生物兴趣小组

生物兴趣小组可以为某些实验教学准备充分的教学资料，成为教师的助手。随着新教材的使用，教师教的方式与学生学的方式发生很大改变，教师要做的更多的是引导学生进行探究式学习。新教材中安排设计很多探究实验，而很多实验要求学生必须提前一个星期或更长的时间去准备。如果只依靠教师来指导学生在课堂上完成实验，教师的工作量就会大大增加却难以达到预期的效果。

通过各种课内外活动，学生不仅可以丰富经验、开阔视野、活化知识，而且可以根据自己的兴趣开展各种活动，充分发挥自己的特长，培养创新意识和实践能力。

总之，课程中生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，要在教学中对学生实施各种素质教育，设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。激发学生学习兴趣，培养学生能力，真正减轻学生学习负担，使学生学得轻松，乐学、爱学。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.061

（作者单位：河北省唐山市丰润区李钊庄镇中学）