素质教育在初中政治教学中的实施

杨晓峰

素质教育在初中政治教学中的实施

杨晓峰

在初中政治教学中实施素质教育，仍然是当前初中教学研究的话题。素质教育应着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨。为全面提高学生的政治思想，使素质教育在初中教学中得以实施，笔者认为可以从以下几方面着手。

1 因材施教，引导自学

教学活动的本质是教学生学会学习，而学生的学习能力有着千差万别，然而传统的教学现状是以“大锅饭”式的集体教学活动为主体，每个学生的个性得不到充分发展，而且容易形成学习的惰性。为了避免这种毛病，课堂上采取教师引导下的学生个体学习为主的教学方式，把“自学引导”的方法搬进课堂。

1.1 在形式多样的活动中体现学生的主体作用

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，教师仍然是在唱主角，这种教学方式的课堂里往往充满严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上笔者采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个学生为了辩论比赛，都要搜集材料。由于事先准备充分，许多学生能拿出让人耳目一新的观点，还有些学生能很好地联系初二学习的法律与道德的关系。通过交流与讨论，他们不仅获得了知识，而且真正体味到主人翁的乐趣。

1.2 通过小组协作，激发学生的主体作用

“独学而无友，则孤陋而寡闻也。”新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中笔者尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如讲到“可持续发展战略“时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组学生从不同角度搜集资料，确定主题，如“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流。每个小组都要完成一份调查报告，全体学生共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。

2 遵循规律，全面训练

素质教育具有全民性。高效率的政治课必须以大多数的中差生为训练主体，做到既“培优”，又“扶差”，努力实现全员达标。要想实现达标这个目的，首先教师要深入领会教学大纲、课程标准的要求，教材的内容和所教学科的教学规律，然后对教学活动的过程进行精心的计划，安排组织、实施和评价。在教学过程中，教师要注意减轻学生的心理负担，把爱心和微笑带进课堂，努力创造良好的学习环境和友好的师生间的人际关系，努力营造一种与课文内在政治思想相关联的情感氛围，从而引导学生从心灵上去感悟课文蕴含的思想美和艺术美，最大限度地调动全体学生进入这种情感氛围。

3 课内课外，相互促进

素质教育中的初中政治教学教程，理所当然地不同于应试教育中的教学过程，应该构建一个课内课外相互促进、多维开放、互相渗透的教学结构模式。课程标准中也明确提出初中政治教学以课堂教学为主，课外活动是政治教学的有机组成部分。因此，初中政治教学从时间上就应一分为二，可用百分之七十至八十的时间进行课内教学，强化双基，抓根固本；再用百分之二十至三十的时间进行课外活动，让学生在教师的引导下进行自由读并写心得，开发智力，接触社会，观察自然，积累生活。要把政治课堂教学与课外活动有机地结合起来。充分利用初中生活泼好动的特点，依据他们的兴趣爱好，可把全班学生分成若干个活动小组，如演讲、书画、科技、写作、数奥、墙报、文艺表演、社会调查等，让每个学生在活动中充分发挥自己的聪明才智。

4 以饱满的热情和责任心对待自己的工作

部分教师因对政治学科缺少热情，对教学缺少热情，对学生缺少爱心，所以在上课时没有一个饱满的热情和强烈的责任心，同样在传授知识时，情感目标、能力培养目标也难以实现。这些教师一定要摆正心态，树立起强烈的责任心，明确政治教学所肩负的神圣使命，只有这样，教育教学才能走向成功。

总之，初中政治课素质教育的实施，不仅是十分必要的，而且是非常重要的，是其他课程不能取代和不能顶替的，它在初中德育和思想政治课体系中具有不可替代的地位和作用。笔者相信，无论是国家、社会还是教育行政部门、学校，无论是广大教育工作者还是家庭，只要坚定信心，努力践行科学发展观，全面、协调、可持续发展的素质教育就一定能实现。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.063

（作者单位：山东省平度市祝沟中学）