让地理课堂人性化

孟晓冰

让地理课堂人性化

孟晓冰

在日常教学活动中，课堂是师生互动的主要平台。能让学生在每节课都有知识的收获这固然重要，但学生在课堂中所获得的心灵感受及被爱的体验也不容忽视。因此，笔者认为更应当注重地理课堂教学的人性化。

1 让课堂形式人性化

课堂是学生学习知识的第一阵地，一个好的课堂形式，就如同战场上一个好的队列、阵形，它能让每个士兵更大限度地发挥自己的潜能，是取得战争胜利的有力保障。课堂形式的重要性，体现在它为学生提供了一个环境，一个他们可以充分发挥自己想象力、创造力，能去自由、快乐学习的环境。地理教学尤其如此。

1）实践课。比如对山体各部位的判读、对5种基本地形的认识等，可以把课堂设在野外。学生通过亲身观察，会随时提出各种各样的问题，而解决问题就要借助课本以及其他相关资料，整个问题的解决过程就是一个学生自主学习的过程。

2）动手课。对于地球仪的了解、等高线知识的掌握，可以采用手工课的形式。通过动手制作，不仅能细化概念和原理，而且能更清楚地掌握知识在实践中的应用。学生制作的错误模型可以作为反面教材，让学生在比较中分析出问题的症结所在，培养他们的求实精神。

3）阅读课。在地理教学中有很多东西是无法再现或无法去实地考察的，这就需要走进图书馆，遍查各种文献、影像资料，学生在归纳、总结中获取信息，得出结论。这比书本上简单、乏味的解释，学生更印象深刻。

2 让教学语言人性化

课堂中，教师更多的是用语言和学生进行沟通，语言的意义尤为重要。教师的语言可以不动听，但不可以不中听；可以不温柔，但不可以不温暖；可以很特别，但不可以让学生不理解。教师的一举一动，时刻影响着课堂氛围和学生情绪。对于学生很有见地的回答，教师鼓励的话语，可以让学生的身心倍感温暖；对于学生不经意的小动作或思维开小差，教师善意的眼神和简单的示意，可以让学生重新找回自己。其中语言的可理解性尤为重要。学生的头脑发育和成年人比还有一定差异，教师认为很易理解的概念或词语，学生却倍感迷茫。怎样用学生能听懂的语言，去解释他所未知的内容，这就成了教师要解决的重点。教师的语言必须能达到：化繁为简、化整为零、化抽象为具体、化深邃为浅显……另外，语言的人性化，还体现在语言的亲切、幽默、简练、清晰、重点突出等多个方面。

3 让教师整体形象人性化

教师的整体形象表现在各个方面，比如衣着、表情、举止以及对教学的态度、个人的知识修养等。初中地理作为小学科，要求教师在课堂上要彰显自己独特的风格，才能吸引学生的注意力，使学生能主动、快乐地学习。衣着不能太光鲜耀眼，那会让学生的注意力分散；也不能太灰暗，那会给学生以沉重感和压迫感，所以地理教师更要求衣着整洁、得体。

讲课过程中会涉及很多有趣的事物、感人的故事等，教师的表情一定要丰富，要用真情流露去感染学生、激励学生、教化学生，让整个课堂在自己的引领下散发光芒。而教师的举止则要做到准确生动、落落大方：在指图时要精确，地图上失之毫厘，可以差以千里，决不能随便；在描述事实时要合理，注重事物的逻辑顺序；举手投足都要幽默而不失严谨。

地理教师的教学态度，更能影响到学生。教师不以为然，学生就不会在意；教师得过且过，学生就不会重视；教师态度坚决，就会得到学生的认可。要始终坚信：地理是一门学生终身学习的学科，是对学生将来的工作和生活极为重要的学科。要用教师对地理的满腔热忱，去给学生展示地理知识的魅力！地理更是一门综合学科，它要求教师要有语文的诗词美、几何的立体感、英语的语言知识、历史的史学知识、劳技的动手技巧、美术的审美观、音乐的韵律欣赏才能。这样庞杂的知识体系，需要教师在教学过程中不断学习和探索。

4 让作业布置人性化

作业作为学生阶段学习的检验标准之一，作用是举足轻重的。它的形式无须局限在知识的重复再现，内容的文字考查。可以是一张简图，比如中国政区图、大洲大洋图；可以是一个模型，比如自制地球仪模型，等高线地形模型；可以是一篇关于地理知识的心得体会；可以是学生对所学地理事物的独特见解；另外一场别开生面的竞赛，既检验了学生的知识，又丰富了他们的课余生活；辩论会则可以体现对较多内容的掌握。这些都可以作为作业的存在形式。但作业的布置要分层次，要根据学生的具体学习水平去制定作业的内容和多少，省去不必要的浪费——对学生精力的浪费和对教师时间的浪费。课业负担已经成为学生的几大烦恼之一，地理学科的作业布置直接关系到学生对地理课的兴趣，而一份人性化的作业，无疑是学生地理学习的一份动力、一个希望、一份温暖和一个感动。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.069

（作者单位：河北省唐山市第十二中学初中部）