在音乐教学中培养学生的创造力

孟庆媛

在音乐教学中培养学生的创造力

孟庆媛

1 创设教学情境

教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理、生理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。当学生进入一种特殊的场景，面对特定的审美对象，耳闻目睹的全是美的形象及事物，新鲜感和积极情绪便会油然而生，注意力全部集中于眼前景象，思维的闸门也就情不自禁地打开，思维的动机和探索的欲望也就愈加强烈。

课前导语可以创设审美情境，可以愉悦审美心境，激发学生强烈的求知欲和审美渴望，唤起学生审美注意和好学乐学的情趣，有助于学生创造力的培养。如教唱《草原上升起不落的太阳》，教唱前播放音乐课件，在歌声中，流动的彩色画面呈现出一幅草原美景：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……声情并茂充满空间，加上富有感情的歌词，活泼欢快的旋律，学生就像置身于辽阔的草原之上，爱恋之情从胸中汩汩流出，学生的情感被激发，思维的主动性被调动，这时在创设好的意境中展开教与学，真可谓水到渠成。

2 优化唱歌教学

唱歌教学是对学生进行思想品德教育、培养感受音乐、表现音乐能力的有效手段。在唱歌教学中，不能只满足于教学生唱会一首歌曲，更重要的是，要启发学生准确地理解和表达歌曲的感情，进入歌曲的意境，用自己的真情创造性地体味、演唱。在创造性的教学实践中，有的教师重视教唱歌曲前，利用多媒体手段把学生带入歌曲所表现的意境中来；有的教师注重吟诵歌词，创造生活境界，激发学生对歌曲的情感体验；有的教师擅长在学生学会歌曲后，让学生适宜地选择打击乐器，编配节奏为歌曲伴奏，或创编舞蹈动作来表演歌曲；有的教师喜欢利用曲谱，让学生填写歌词……这些灵活多样的教学方式，都有效地培养了学生表现音乐的能力和创造意识。如在教《长江之歌》时，教唱之前教师首先配乐朗诵歌词，以跌宕起伏的旋律，生动鲜明的情感感染学生，然后让学生伴随着激昂明快的乐曲吟诵：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概……”此时，学生已插上想象的双翼，飞向一泻千里、浩荡而雄伟的长江，一幅幅色彩绚丽的画面似乎展现在学生的眼前。

3 优化欣赏教学

希腊哲学家柏拉图曾说：“音乐教育除了非常注意道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美和善的。”音乐欣赏是实施美育教育，使学生了解和欣赏古今中外经典音乐作品的主要途径，其目的是培养学生对音乐的感受能力和鉴赏能力，增强健康向上的审美情趣，树立正确的审美观念、审美能力和音乐修养。凡是寓于情感之中、趣味之中和娱乐之中价值的音乐，都是作曲家对现实生活思考的产物，它凝结着人类优秀的思想智慧和高尚的道德情感。学生在赏析音乐的同时，也就潜移默化地陶冶着善的性情，雕铸着美的灵魂。欣赏贝多芬的《田园交响曲》，会感受到大自然的可爱；欣赏《欢乐颂》，会感到那充满激情的歌声是对自由的真诚向往，是对自由的热烈赞颂。

在音乐欣赏中，培养学生的创造能力，不是指创造前人没发现的知识，而是教师对学生有目的地引导，使学生创造性地听、创造性地想象和创造艺术或非语言艺术表现出来，这一表现的过程，就是创造性的体现。欣赏教学就应该从多方面、多角度挖掘作品内涵，从深度、广度掌握作品实质，使学生会听、创造性地听；就应该发挥学生的主观性，启发学生对音乐丰富的想象力，引导学生准确地体验音乐情感，音乐想象本身就是创造性的心理活动；就应该解放学生的手脚，让他们在边歌边舞、自唱自演、分组对唱等不同的方式中，开启艺术思维，更好地感受美、理解美、评价美，进而呈现美和创造美。

4 开展课外音乐活动

课外音乐活动是音乐教学的重要组成部分，开展丰富多彩的课外音乐活动，是课内教学的深化与发展。组织学生参加活动，能丰富学生的精神生活，增强集体主义观念，扩大知识领域，培养兴趣特长。合唱队里，在教师的指导下，学生在演唱中，对歌曲进行情感体验，将创造性思维融进对歌曲的艺术处理，体现在演唱对歌曲的再次创作，进行高层次的艺术追求；在器乐特长队中，学生通过训练，培养学生学习音乐的兴趣，提高识谱能力，掌握音准、节奏感，促进形象思维能力；在舞蹈小组中，学生掌握舞蹈的基本动作后，随着乐曲的节拍自编动作，尽情舞。歌咏比赛、舞蹈比赛、艺术节，这些丰富多彩的活动，充分解放了学生的头脑、手脚、嘴巴，给予他们自由想象、创造的时间和空间，使他们感想善想、敢说善说，敢干善干。同时，开阔了学生的视野，发挥了学生的创造潜能，激发了学生参与的热情和尽情创造的欲望，为培养学生的创造性品格和能力打下坚实的基础。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.071

（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城二中）