多媒体技术在政治教学中的运用

谢朋刚

多媒体技术在政治教学中的运用

谢朋刚

多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。为此，思想品德课教师要能够紧跟时代步伐，创新教学方式，加强学习，特别是学习以多媒体为主要展示方式的现代教育技术，把握原则，注重方式方法，提高政治教学效率。

1 多媒体在政治教学中的重要作用

1.1 能创造良好教学情境，激发学生学习兴趣

传统的思想政治课教学中，以空洞机械的说教形式强硬灌输，从书本到黑板，由理论到理论，即使是激动人心的场面，也会显得空乏和苍白，以至学生对政治课缺乏应有的激情。而充分利用多媒体声、形、光、色的优势，制作与教学内容相关的课件，就能使教学内容生动形象，学生有身临其境的感觉，体会到课堂教学的趣味性。

1.2 能发挥学生主体作用，引导学生主动学习

思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高学生分析、解决问题的能力。

1.3 能拓宽师生互动空间，培养学生创新能力

利用多媒体生动、形象的作用，可以把抽象的、静止的教学内容转化为动态的、直观的感性材料，给学生提供思维的素材，建立表象并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理，促进学生创新思维发展。政治课充分合理地利用多媒体教学技术，使之与生动的教学艺术相结合，给政治课注入活力。教学中，教师可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、像结合的电子课件，在课堂上缴发学生学习知识的极大的热情，点燃学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳兴奋状态投入到学习生活中去，培养学生思维能动性、扩散性和求异性。

2 多媒体运用应遵循的原则

2.1 适度原则

课堂教学效果、效率的高低取决于教师的启导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注、活跃等，同时也与教师使用现代化多媒体教学手段是否得当有关。比如，在一节课教学高潮过后，正是学生学习兴趣淡化之时、情绪低落之时、注意力分散之时、感知模糊之时、思维抑制之时，此时如能使用富于声、色感染力的教学媒体调动学生的学习兴趣、集中其注意力，是十分有利于改善教学效果的。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。

2.2 实效性原则

衡量一个课件的效果，一般可以通过上课学生的注意力情况，学生的参与情况，课堂教学效果等加以判断。其一，有效的政治课件应能提高学生学习的兴趣，增加学生单位课时内掌握知识的深度和广度，能充分发掘学生学习的潜能。其二，有效的政治课件应能使抽象的概念具体化、静态的知识形象化、无序的内容纲要化，达到事半功倍的效果。其三，有效的政治课件应能体现不同的教学内容和学生的不同程度，实现因材施教，真正让每一个学生都有所发展。其四，有效的政治课件应能规范或减少教师的部分工作，如教具的展示、部分板书等，提高教师的工作效率等。

2.3 师生互动原则

政治教学中的互动是多元的，是多情境、多内容、多维度、多形式的互动体。比如情境，不只是直观生动的教学情景，还有融洽和谐的人文环境，发人深思的问题背景；内容也不只是课本知识的学习，还有生活经验的积淀，生命意义的领悟，道德规范的认同，情感情操的陶冶；互动的角色也不只是师生间，还有学生间、小组间、个体与群体间，师生与教材间的沟通、对话与意义创生。

3 多媒体教学采用的方法

3.1 引用寓言故事导入法

运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课，具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣，易于接受与记忆。

3.2 列举学生身边事例导入法

贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共鸣，有利于调动学生对身边人、事、物的关注。为此，导入时可设计引用身边事例。

3.3 穿插社会热点导入法

热点式导入新课法，就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度；既放得开，又收得回。

总之，熟练掌握多媒体信息技术是基础，在课堂上合理运用多媒体技术是关键，提高教学效率是最终目的。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.187

（作者单位：山东省淄博市高青县高城镇初级中学）