关于劳技课中运用多媒体技术的几点思考

张冬香

关于劳技课中运用多媒体技术的几点思考

张冬香

1 前言

劳技课作为一门培养学生劳动技能的课程，更是需要现代化教育技术的支持。那么，如何更好地在劳技课中运用多媒体技术辅助教学呢？

2 多媒体技术在劳技课中运用的重要作用

2.1 充分运用多媒体技术，提高劳技课的教学效率

1）利用多媒体技术直观性，激发学生学习兴趣。提高教学效率，激发学生兴趣是关键。将多媒体技术运用于劳技课教学，能很好地激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息量最大。多媒体教学特有的直观性，形象性的优势，可以对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。

2）利用多媒体动画创设情境，缩短学生认知过程。实际教学时，以观察为主的课中，很多自然现象是无法在短时间或在近处直接观察到的，也有很多内容是学生不常接触的，较为抽象，不便于观察。要么无法在课堂上观察，要么无法直接观察。以逻辑推理等内容为主的课，由于某些事物和学生的生活经历有很大的差距，学生缺乏具体形象上的认识，影响了逻辑思维，造成学习上的困难。多媒体的出现，却令人耳目一新，由于它提供的界面生动，图文音像并茂，形象有趣，演示逼真，所以其价值远远超过教师在传统课堂上的灌输。初中学生都喜欢动画，那些二维或三维色彩鲜艳的图像、动人有趣的动画，会使他们进入一种从未感受到的意境，并很快进入最佳的学习状态。从而缩短学生的认知过程，提高教学效率。

3）运用多媒体技术人机互动的特点，突破学习难点。劳动技术课内容广泛，项目繁多，学校受经济条件、自然条件、学校基地、设备等条件的限制，不可能在课堂上让学生对整个过程进行亲自动手实践。而现代教育技术中的教学课件，可针对具体的教学内容，如农作物种植、蔬菜栽培、家庭养殖等，利用多媒体可以很直观形象地把整个过程展现在学生面前。让学生通过互动练习、模拟现实操作，对学习内容有一个深入的了解，并熟练掌握操作过程，为真正的实践操作打下坚实的基础。劳动技术课有些知识无法直接获取，可以发挥计算机的激情功能，突出教学的直观性、变化性和操作性，使学生大开眼界，积极喜悦，高度集中注意地从事学习活动。寓教于乐，淋漓尽致地体现教学过程，使教学中的重难点一下子变得简明易懂，轻松地突破了教学难点。

2.2 运用多媒体技术，提高学生素质

1）利用多媒体技术，丰富学生想象力，培养学生的创新意识。学习知识的目的在于应用，这是劳技课教学的要求，即在指导学生自行获得知识之后，再指导学生在所学知识的基础上进行运用。

2）利用丰富的网络资源，培养学生自主学习的能力。劳动技术课的教学，往往需要布置学生在课前查找资料预习，或者课后进行知识性拓展的训练，可以利用丰富的网络资源，要求学生在课前查找与课程有关的图片、音像和文字资料。学生首先做一番筛选和整理，将有用的资料，可以用PowerPoint和Word编写观察记录，或演示文稿，或图片附文字说明等。然后把相关的资料上传给教师，在课堂上展示。这样的环节设置，能极大地提高学生搜集和处理信息的能力。

3）利用网络技术的交互性，培养学生合作学习的能力。劳动技术课堂教学中最主要的一个特点就是学生之间、师生之间的信息及时交流。网络技术的运用，改变了传统教学中局限于几个人的交流形式，改变了师生间单一的交流方式，实现信息及时、准确地反馈交流。学生可以利用网络平台，把自己获取知识的喜悦和成果与别人分享，当然也分享别人的成功与喜悦。

3 多媒体技术运用于劳技课需要注意的问题

3.1 不要为多媒体而多媒体

多媒体技术只是一个工具，应该以优化课程教学为目的，而不应该出现形式主义倾向。如对一个学校考核时，不应根据学校设备的优良度进行打分，在上一些公开课时，也不应根据用多媒体时间长短、次数多少来进行评判。

3.2 不能替代动手实践的主体模式

劳动技术教育是学生素质教育的重要组成部分，重在培养学生的动手实践能力，多媒体技术在劳动技术课程中的应用，虽然包括了多种外部感官刺激，但终究是培养学生劳动技能的一种辅助模式，即使是将来仿真技术的发展应用，也不能替代学生亲自动手实践的主体模式。多媒体技术的应用，只能在加深课程理解、加强环境感受等方面起到更有效的效果，要更深一步理解并操作，则需要学生亲自去动手实践身感心受。

3.3 因地制宜

使用多媒体技术时应一切从实际出发，根据学校条件及自身实际设计、编写、运用，学校设备不能满足的情况下，设计时就不要涉及，没有数码相机、数码摄像机等设备采集素材时，需要通过互联网下载、商店购买等方式替代。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.188

（作者单位：河北省唐山市丰润区丰润镇中学）