注重英语精读 提高学生英语书面表达能力

孙甜甜 张丽丽

英语精读课是高中英语教学的主干课程，对学生进行听、说、读、写的综合训练，培养他们综合运用英语的能力。然而在教学实践中，由于多方面的原因，往往侧重于听说训练，而忽略写作教学。当前，应着重解决好这个问题。

1 转变观念，知难而上

有的精读课教师认为批改作文会陡然增加许多额外工作量，这需要（无偿地）付出超常的努力与辛劳。教师要牢固树立写作训练是精读课总体教学中的一个必不可少的有机组成部分的观念。事实上，在精读课中加强写作训练，既是精读课教学分内的任务，也是全面完成精读课教学任务的有效途径。可以说，没有写作训练的精读课教学是不完整的，这种缺陷将会给学生综合运用英语能力的培养带来不良后果。从理论上讲，精读是阅读的一种特殊类型，较之泛读，它读得精，读得深，读得细。但只读不写，读往往不深入，不精确，不巩固；相反，以读带写，以读促写，可以使读写有机结合，朝良性循环方向发展。

近年来国内外的写作研究结论不谋而合，中国学生的英语写作类似英语族学生的母语写作，主要问题不在写作技巧，而是文章内容空洞。为了改变这种情况，精读课教师恰好能够找到发挥自己优势的广阔领域。英语专业基础教材的文章大都与生活比较接近，语言也是现代的，容易接受，较为实用。特别值得一提的是，多数文章的入选，除了考虑培养听说、阅读能力外，还着眼于培养写作能力的需要，便于剖析写作技巧，也为读者仿照范文进行写作提供借鉴。

2 优选方法，贵在坚持

具体到精读课的写作教学，最重要的是充分发挥精读课所特有的读写结合的优势，借鉴国内外写作教学研究的新成果，针对不同的教学阶段和不同的教学内容采用不同的教学方法。目前时兴的“过程教学法”值得试用。学生的写作，难在坚持，也成在坚持！应坚持每课一文，即上完一课写作一次。这种习作，短小精悍，形式多样，如写摘要、读后感，写有关背景知识等。写作能力的提高决不是一朝一夕的事，应该“长流水，不断线”，只有靠长时间的有计划、有步骤的大量实践才能实现。

3 灵活利用教材

精讲某篇文章时，可利用文章中的话题，以及对该话题所用的修饰词。例如，讲国外的万圣节时，可让学生整理修饰节日的词汇、短语及句型，并将内容进行迁移，写一篇关于中国春节的小作文。

4 抓住文中所给材料表达的信息和要求

用自己熟悉的句子进行表达即可，因为要求写出的句子一般低于课文的水平，只要学生能把题中规定的要点全部表达清楚而无遗漏，同时再做到语意连贯，即是一篇优秀的英文写作。

5 精读的东西多了，从内容到形式都为写作提供了丰富的养料

所以读是一个人打开知识宝库的金钥匙，一个人写的能力的提高和写作的各种素材都可以在读的过程中获得。同样，写作也会促进阅读能力的提高，在阅读的过程中，就会有较高的理解能力、较高的鉴赏力、较快的阅读速度、较强的吸收能力等。由此可见，广泛阅读，积极吸收各种知识，是练习写作的必要前提和基础准备。

6 在精读的过程中掌握词汇及语法，为写作打好基础

学生在写作的练习中所遇到的困难是多方面的，如词汇量少、语法不熟、书写动作慢和不正确等。学生要多学、多记、多用，持之以恒地做词汇和句型的积累工作，日积月累，聚沙成塔，不断丰富自己的词汇仓库，这样在写作时运用自如，得心应手。学习任何一门外语，不学习语法是不行的，这里的语法主要是教语法，主要包括词法和句法两类。这两项也需要日积月累，反复运用。所以，积累词汇、熟知语法是写作的重要一环。

7 克服恐惧心理

导致学生书面表达能力差（不会写或写不好）的原因，往往也与心理障碍有关。其实，初级阶段的英语写作并不难，与英语的听说相比速度要求慢，与汉语写作相比，其内容要求低。另外，写作的时间和速度上，在一定程度上可由学生掌握。因此，学生在写的过程中就有更多的机会调整思想，推敲概念，使判断更为恰当，推理更具逻辑性。而且从初中到高中所学过的许多课文都是现成的模仿范文，所以，学生写作时完全不必要惊慌害怕。

总之，注重英语精读对于提高英语写作是十分有益的，教师应充分利用好精读教材，提高学生的写作水平。