物理教学中学生创造性思维的培养

宋祖建

随着社会的发展，物理教学应着眼于造就一大批开拓型、创造型人才，以适应社会主义现代化建设和未来科学发展的需要。而培养学生的创造性思维，就显得尤为重要。

1 注意采用创造型的教学措施

教学中，要注意采用灵活、科学的管理措施，训练学生独立分析问题、解决问题的能力；要加强实践性的作业，改进和提高教学实验水平，并采取各种可能的方法，把学生的知识运用到社会生活中去；要注意扩大学生的知识面，使学生博才多艺，满足时代进步的需要；要将教育的重点放在努力寻求获得知识的方法上，使学生具有获得点石成金本领的愿望和思维。

2 注意采用创造型的教学方法

1）改革传统的教学思想，重点放在指导学生自学的方法上。

2）要引导学生把掌握知识与培养能力结合起来，学会知识能力的迁移，做到举一反三，如“密度”“比热”“电阻”3个概念的理解，如果突破“密度”概念的理解，建立起正确的牢固的观点，对后面两个概念只要通过类比，学生就很容易掌握。当学生学会这种知识、方法的迁移后，对物理知识的理解和应用就能达到举一反三的地步，真正做到学以致用。

3）要引导学生用不同知识进行讨论，分析同一问题，加强知识间的联系，不但能加深学生对所研究问题的理解，又能使知识纵横联系，形成一个整体，还能加强学生思维的灵活性，利于创造性思维的培养。如“滑轮”一节的教学，可用杠杆平衡原理来分析、讲解，也可以用力的平衡知识来分析、讲解，还可以用功的原理来分析、讲解。再如测物体密度，可以用密度计直接测定，也可以根据其定义测定，还可以利用浮力知识、压强等知识来测定。这种多角度思考问题的方法，有利于创造性思维的培养，如再加以良好的引导，将更有利于开拓学生的创造性思维。如用力的平衡原理、杠杆平衡原理、功的原理来分析定滑轮最简单，而用力的平衡来分析滑轮组最容易理解。在用不同方法测定密度时，也要引导学生比较哪种方法最简单，哪种方法误差最小。这种形式的教学，能加强学生对知识的理解，加强记忆，更有利于学生创造性思维的培养。

4）重视物理实验教学中创造性思维的培养。在实验教学中，从实验意识的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都有思维结果。所以，物理实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题和解决实验问题中锻炼思维能力。

①启发学生实验思维的积极性。兴趣是思维活动的触发剂，当学生对某个问题发生兴趣时，思维就会活跃起来。但是，如果单纯由“实验”表面的“魅力”所引起的，只能是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，维持不了多久，要想保持学生持久的兴趣，保持兴趣的活跃性，保持兴趣的生命力、创造力，就要善于应用种种诱因。

比如在压强知识的学习中，首先从生产和生活实际引出实验课题，引起学生的直接兴趣，并明确实验的目的、实验的意义，再不断提出有趣而又有思考性的问题。如：在气功表演“睡钉床”的节目中，钉床上的钉子如果只有一根，情况会怎样？生活中如果大气压强消失了，我们及我们自己的生活将会发生哪些变化？通过这些问题的提出，来促进学生的观察、思考，而思维总是在观察和解决问题的过程中进行的。

实践证明，有意识地创设发现问题的情境，是引导学生积极思维的好方法。教师要善于利用实验中的问题，以及在辅导实验教学中巧妙地引导和调动学生思维的积极性、创造力，让学生在良好的兴趣引导下完成创造性思维的培养。

②要重视培养学生思维的逻辑性。要对学生进行创造性思维的培养，就要特别重视对其思维逻辑性的培养，使学生的思维走入正确的轨道，才能使思维具有生命力和创造力。

思维的逻辑性主要指能正确运用概念、判断、推理的形式进行思维和表达思维的结果。在实验的过程中，学生通过观察获得大量具体的、形象直观的感性材料，对这些材料经过思维、抽象和概括，再以不同的形式把其中各种现象的属性、联系表达出来，从而构成一个完整的知识体系。物理学的基本概念和概念体系是物理科学知识的基础，所以必须重视基本概念的教学。但是，在教学中应该让学生自己通过“劳动”来取得这些概念，通过实验、观察、思考这些概念，并能够用科学的语言把它们表达出来。在教学中坚持让学生给概念下定义，让学生推导实验的结论，实际上就是训练学生的思维逻辑能力，而只有在此基础上，才能让学生获得思维的健康发展，才能让思维有生命力，从而为以后的创造性思维的发展做好准备。

3 倡导创造型的学习方法

经过上述创造型的教学方法，有利于学生养成认真学习、善于思考、勤于动笔的良好习惯，但在学生学习方法上，还要注意做到：根据不同情况，要求学生在较少的时间里阅读较多的东西，收到较好的效果；要引导学生善于观察，善于分析，理论联系实际，做到学以致用，要善于用已知求未知，同中求异，稳步中求提高，成为学习的主人；要注意用不同方法探索解题思路，增强思维的灵活性和思维过程的灵活性；要通过灵活多变的练习，消除思维定势的影响，不满足于一个思路，一种解题方法，提倡一题多解和一题多做，鼓励学生从多方面、多角度去思考问题，开拓思路，掌握正确的思维方法，提高思维的逻辑性和敏捷度；要在学生中提倡多思善疑，于无疑处见有疑，对典型问题的解决或思路提出尽可能多，尽可能新，尽可能是前所未有和独创的想法、解决；不满足于只会解一道题，而要通过解一道题的训练，掌握解一类题的方法，总结出一类题的规律，再把这些规律运用到实践中去，达到触类旁通的境地。通过这些行之有效的方法的训练，将有助于学生创造性思维的培养，有助于能力的提高。

总之，在物理教学中，如果教师能真正做到使学生打好基础，沟通知识间的联系，学会知识能力的迁移，就能使学生在学习过程中发挥自己的聪明才智和创造能力，不仅将知识学牢学活，而且能将其转化为自身能力，并能多方面培养学生自身实际能力，真正培养学生的创造性思维。