提高初中思想品德课教学水平的有效途径

谢秀艳

随着新课程改革，出台新的中学思想品德课程标准，教材也发生新的变化。在这种形势下，教师树立以人为本的思想，遵循青少年道德发展规律，提高思想品德课的时效性是新课程改革的必然要求。根据教学实际情况，笔者总结一些提高初中思想品德课教学水平的有效途径。

1 发挥教师的主导作用，促使学生从知到行的转化

教学过程是师生相互合作、交互作用、共同劳动的过程，这种教学过程不应仅是简单的知识传授和技能训练，还应是师生情感交流、思想碰撞的过程。因此，整个教学过程中，教师要发挥好主导作用，设计教学情境，使学生“亲其师，信其道”。教师要引导学生对自己行为的关注，把知识转化为道德行为；引导学生对社会生活的关注，用自己所学的知识去分析、认识一些社会现象，并丰富自己的道德认可，以资借鉴、指导自己的行为。

例如在处理“诚信做人到永远”这部分内容时，在按课时要求完成教学任务后，笔者又给学生加了一节课“诚信做人，从我做起”。诚信教育最大的难度是整个社会的诚信环境与学校灌输的诚信理念很难结合起来。所以，笔者制作多媒体课件，收集大量诚信故事、图片漫画，有古代的，也有联系当前实际的；有正面的，也有反面的；有公民个人的，也有国家、社会的。用这些材料说明诚信不仅是公民个人的良好品质，对国家、社会的发展也起着极其重要的作用。这些震撼视听的材料深深触动了学生，引起情感共鸣。学生热烈讨论，教师坚持正面教育、引导，使学生感悟到虽然社会上还存在很多违背诚信的事情发生，但只有从我做起，共筑诚信，社会才能更加和谐美好。

这节课中，笔者充分发挥教师的主导作用，用触动学生心灵的材料促使学生深刻理解诚信，做到知行统一。

2 重视道德情感的教育，丰富学生的情感体验

思想品德课的教学过程是知情意行相统一的过程，它既是传授知识的认知过程，又是将所学知识运用于自己的行为的过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的媒介作用。在教学过程中，如果教师重视道德情感的教育，则极容易完成教学目标，使学生的知识转化为自己的行为。反之，如果教师只重视知识的传授而忽视情感的培养，即使学生掌握了知识，也不能完成思品课教学的特定目标。因此，重视对学生进行情感教育，是实现知识到行为转化的重要途径。

在设计教学活动和教学过程中，教师要从学生的视角来关注学生的生活实际，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育的源泉，选取学生交往过程中典型的、有价值的人物、现象、故事与学生共同讨论。在适当的情况下，还可以发动学生自主选择和确立讨论的主题和形式，鼓励学生自主学习、主动探究，在合作和探究中丰富、扩展自己的经验，丰富情感体验，提升道德修养。

例如结合我国人口问题、资源问题、环境问题的教学内容，使学生知道我国的人口、资源、环境的现状，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的国策，树立可持续发展的意识；培养学生的民族自豪感、社会责任感、危机感，努力使学生的情感得到升华，自觉把祖国的前途命运、人类的幸福与个人的前途、命运联系起来，并落实在自己的行动中。如节约每一张纸，随手关紧水龙头，垃圾分类处理等。

3 情景教学

所谓情景教学就是通过故事、图画、实物、表演等手段设置道德环境，形象直观地表现 某一个道德观点，说明某一个道理，提出某一个行为要求或渲染某一种气氛。通过情景还可以化静为动，化远为近、化抽象为具体，对学生的感感官产生强烈的刺激，常常会激起丰富的直觉情感，并留下深刻的印象，对产生良好的道德行为动机将起十分积极的作用。

3.1 渲染气氛，造成良好的教学氛围

人的情感总是在一定的情境中产生的，尤其是少年情感的产生与特定的环境和氛围有着很密切的关系，在充满欢乐的气氛中容易产生愉快的感觉，在哀伤的气氛中容易产生悲痛的感觉。

3.2 理解观点，产生体验，达到情理交融

有些道德观点，只能意会，不能言传，必须借助于情境教学，产生情感体验，才能理解和掌握它。如在讲授“感受共和国的巨变”时，“综合国力”的概念比较抽象，很难用语言表述清楚。教师通过图片，介绍近几年来我国在经济、政治、文化等方面取得的巨大成就，这一切受到国际友人的交口称赞。通过这一情景教学使学生产生国家强盛，受人尊重而感到自豪的体验，同时学生也理解了综合国力的含义。由此可见，通过情境教学，达到既明理又激情，情理交融的目的。

4 教学方法的多样性

素质教育要求确立以学生为主体，以提高学生能力为本体，师生互动和学生积极主动学习为主要特征的先进的教学方法。教学中要提倡启发式、情境式、辩论式、愉快式等互动式的教学方法，建立民主、和谐、宽松的教学环境，营造民主、开放的教学氛围。思想品德课程标准中也强调指出：“思想政治课程必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，转变教学观念，落实好学生在课堂教学中的主体地位，组织、开展好学生的自主、合作、探究的学习方式是思想品德课程的一个新的、重要的理念，也是在日后的课堂教学中的一个必然的发展趋势。

5 教师情绪的饱满性

法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。”教师的微笑是一种自信，一种素养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，是宽容忍让精神的体现。

有教师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生的表现，学生的情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会融会贯通，在以后的学习中变得更加主动积极，在学习中更能提高学习的效率。如果教师带着低落的情绪或一脸严肃的神情走进课堂，就会让学生产生一种胆怯、惶恐和不安的心理。这样的课堂氛围，师生双方都会疲惫不堪，教学效果自然大打折扣。

为了营造良好的课堂教学氛围，提高思想品德课堂的时效性，教师就应该学会用饱满的情绪来激活课堂，面带微笑与学生进行面对面的交流，用微笑肯定学生的回答。这样就会激发学生的热情，让他们积极投入到课堂中来，进而乐意去参与课堂的各种活动，从而轻松渡过一堂课。这样的课堂就是一节充满激情的课堂，是一节通过教师积极饱满的情绪而带动出来的欢乐课堂。这种充满激情的课堂氛围必定受学生的喜欢，它的教学实效性也必定会大大提高。