注意规律在政治课堂教学中的作用

孙秋华

注意规律在政治课堂教学中的作用

孙秋华

1 前言

在日常的政治课教学中，有的课上得生动活泼，始终把学生的注意力吸引住；有的则上得呆板单调，学生不感兴趣，注意力分散。其中原因很多，但最重要的一条是有没有运用注意规律去组织教学。古人云：“学者不进则已，欲进之则不可不有成心。”说明集中注意是进行学习的一个基本条件。注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它不是一个独立的心理过程，而是表现在感觉、知觉、记忆、思维和想象等心理过程当中，成为这些过程的一种共同的特性而与这些过程分不开。

注意分为有意注意和无意注意。有意注意有明确的目的性，并且有意志努力的参与。无意注意是一种事先无预定的目的，也不需要意志努力的注意。在许多情况下，人们无目的地被事物吸引住，心理活动不知不觉地指向和集中在某一事物上，而同时撇开其他的事物。这种无意注意有利于人们正确认识事物，提高学生的听课效率。引起无意注意有客观和主观两方面因素。客观方面的因素是刺激物本身的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动变化、刺激物的新异性；从主观因素讲，人的需要、情感、兴趣和精神状态都会引起无意注意。

根据注意规律，中学生的注意力保持在15～20分钟，而一堂课是45分钟，这就要求教师充分利用注意规律进行课堂教学。

2 有意注意在教学中的有效运用

前面说过，有意注意有明确的目的性，并且有意志努力的参与。但它的缺点是容易使个体产生疲劳，从而导致分心。另外，有意注意的活动并不总是符合个体的兴趣和心理需要，有时不免产生厌倦。在教学中，教师要保证学生有良好的有意注意，就必须合理组织课堂教学，防止学生分心。

1）学习活动需要学生维持有意注意，但人的注意力又很难长久地集中，所以教师的教学过程应避免任务安排过满，节奏过于紧张，应该张弛有度，给学生适当放松休整的时间。这样可以更好地促进学生的学习。在课堂上，教师可以运用多种电化教学手段，采取生动活泼的形式，来调整学生的注意状态。多媒体教学克服了传统教学模式中的枯燥无味，它将各种文字、声音、图像、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和热情，利于降低和消除学生的疲劳感，维持较长时间的有意注意。

2）幽默性语言具有协调作用，可以创造愉悦、和谐的教学气氛。思想政治课的教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，而且同时伴随着师生之间情感的交流。学生如怀着课业负担、升学压力等因素造成的紧张心理进入课堂学习，绝不会对学习产生浓烈兴趣。幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然，给人以温和友善之感，这对于缩短教师应用教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。幽默性语言起到调节气氛，创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用，能维持较长时间的有意注意。

3 如何利用无意注意提高课堂效率

无意注意，特别是在一堂课的开始和中间时，要有意识地调动学生的无意注意，提高课堂的效率。这就要求教师在教学过程中更新教学理念，运用多种教学方法，巧用无意注意，提高课堂效率。

3.1 运用语言技巧，引起无意注意

语言是进行思想交流的工具，也是教师教学和引起学生无意注意的重要工具。因此，教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意语速快慢、音量大小、音调变化等。在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引学生的注意，从而提高课堂效率。

3.2 创设情境，让学生身临其境，调动无意注意

创设情境就是教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情境，吸引学生的无意注意，激起学生的兴趣和热情，促使学生在自主参与的活动中掌握知识，明白道理，实现知识目标、情感目标和思想目标的统一，从而提高课堂效率。

3.3 联系实际，运用热点材料吸引无意注意

学生并不是对政治课不感兴趣，而是纯粹的政治理论容易使学生厌倦。政治教学中一定要坚持理论联系实际原则，在选取材料时要注意贴近学生的生活，选取典型性、时代性强的材料，这样才能引起学生的直接兴趣，引起无意注意，促使其去思考问题，提高课堂效率。像上海大火、广州亚运会等，笔者在上课时把新闻抛出，学生的注意力马上被吸引过来。然后把设计好的问题给大家亮出来，课堂气氛活跃，学生的思维也比较敏锐，取得较好的教学效果。

3.4 巧用突发事件，转移学生注意

教师在每节课之前都会精心备课，设计每一个教学环节。但有些突发事件是无法预料的，一旦突发事件发生，学生的注意力马上转移。如果教师处理不好，会打乱正常的教学秩序，影响教学效果；如果能巧妙利用，则会收到意想不到的效果，提高课堂效率。一次政治课，笔者正在讲“运动是物质的根本属性”时，一学生的水杯掉到地上，学生哄堂大笑，注意力立即转移过去。这时笔者不慌不忙地说：水杯从桌上掉到地上，这正说明一切事物都是运动的，绝对静止的事物是不存在的。成功地把学生的注意力转移到课堂中来。

3.5 注重教学内容的组织和教学形式的多样化

个体的知识经验是影响无意注意产生的因素，学生更愿意关注与自己知识经验有联系的事物。思想政治课相对于其他学科比较抽象，这就需要教师找出教学内容与学生知识结构的结合点，提供具体的实例，引起学生的直接兴趣，维持学生的注意。另外，教师应该运用多种教学方法和灵活、多样的教学手段，调动学生饱满的情绪状态和学习积极性。如教师在讲解和板书之外，还应穿插使用教具演示、个别提问、角色扮演、集体讨论以及动手操作等教学形式。针对个别分心的学生点名提问，在回答不出时要求他集中注意，听其他学生的正确回答。不失时机地表扬专心听讲、正确回答问题的学生，给分心的学生树立榜样。同时适当地对分心的学生进行批评，也可起到加强注意的效果。

4 无意注意与有意注意的结合运用

在课堂教学中要充分利用无意注意，吸引学生的注意力，但不能片面地强调，而忽视有意注意，这不利于学生意志力的培养，不利于突出重难点，应该把两种注意有机地结合起来，运用注意规律，全面提高课堂效率。

运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中快乐地学习。高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。长时间地集中注意，必定使人疲惫不堪。怎样使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力，积极地注意而又不疲劳呢？在一天的学习活动中，在一节课乃至在解决一个问题的过程中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。如一节课中教学内容的安排应有难有易，教学方式应稳中有变，使学生的注意有张有弛。

在教学过程中，不能把注意的转换简单地归结为让两种注意按着一定的程式轮番交替地出现。教学是一门极其复杂的艺术，它只有一般的规律可循，没有固定的模式可仿效。教育家乌申斯基说：“注意是心灵的门户。”在教学中，教师如果不善于把握学生的注意，就无法有效地进行教学；学生如果不注意听课，就无法较好地接受教师传授的知识。因此，提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段。

（作者单位：山东省平度第二中学）