高校外语精品课程的拍摄与制作技巧

叶柳青

广东外语外贸大学教育技术中心 广州 510420

高校外语精品课程的拍摄与制作技巧

叶柳青

广东外语外贸大学教育技术中心 广州 510420

高校外语精品课程项目要求实现全程录像上网，让外语学习者通过网络共享优质教学资源，因而拍摄制作外语教学录像是精品课程建设的重要组成部分。针对外语精品课程教学录像的特点，结合实践介绍外语精品课程教学录像的拍摄方法与制作技巧。

外语；精品课程；拍摄；制作

Author’s addressGuangdong University of Foreign Studies Center of Education Technology,Guangzhou, China 510420

根据教育部的要求，高校精品课程项目要求实现全程录像上网，让学习者通过网络共享优质教学资源，因而拍摄制作课堂教学录像是所有精品课程建设的重要组成部分。当前许多外语教学和普通的课堂教学都有所不同，普通的课堂教学主要是教师在讲授，学生被动地学习；而外语精品课程课堂录像要求教学录像能反映出本门课程教师的教学水准、教学艺术、教师风范，同时也要捕捉到学生认真听课、积极参与、师生互动的神态。下面就广东外语外贸大学外语精品课程课堂录像拍摄与制作的经验与同行探讨交流，以促进外语精品课程拍摄与制作水平得到进一步的提高。

1 精品课程的拍摄方法与不足

1.1 单机拍摄

单机拍摄是由摄像师一人在课堂现场拍摄。单机拍摄的特点是简单便捷，但缺点是表现力严重不足，视觉效果很差。主要体现在拍摄手法单一，拍摄的画面几乎都是教师在镜头前一味地埋头念讲稿，而学生听课的镜头都是背影。这样整个画面内容单调死板，教师也缺乏亲和力和感染力。

1.2 多机拍摄

多机拍摄就是用至少2台摄像机进行拍摄。多机现场录制的优点是速度快，有教师授课讲解镜头，也有学生听课或师生互动镜头；不足是前期准备工作时间长，至少要有3人同时工作，而且他们相互之间要配合默契。另外，由于摄像机机位的移动，会干扰授课教师及听课的学生，给课堂氛围带来一些不利影响。

1.3 基于网络的智能录播系统

多媒体录播系统基于IP网络将教学中的教师视频、音频信号和计算机上显示的动态、教学内容信号进行一体化的同步录制。它的不足是只有教师本人固定位置画面和PPT画面，单一的学生场景，存储格式不通用，后期编辑困难。

2 课程录像的拍摄方法

通常来说，人们总是认为外语课堂教学录像的拍摄比较简单，只要找个技术教师拍一拍就行了。事实上拍摄外语课堂教学录像不但是一项技术性比较复杂的工作，而且要反映出教师的教学水准、教师风范，同时也要充分体现出该课程的先进性、互动性、开放性。因此，如何来拍摄外语课堂教学录像就是主要工作任务。通过这几年的拍摄实践，笔者认为要做到以下几点。

2.1 了解教师的课堂教学特点

据了解，每个教师都有其授课特点，在课堂中综合运用启发、提问、讨论等形式，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。有经验的教师在授课时往往偏好口头阐述，并辅以板书讲解，走动的范围大。无经验的教师多守在台前授课，活动范围较小。了解这些教师的授课特性，便于设计好拍摄方案。

2.2 与教师沟通录像细节

导演在拍摄前应了解本次教学活动的全过程，并就录像过程所涉及的细节与教师沟通。比如，教师在讲台走动时不要停在屏幕投影区域内讲解，有互动最好与个别学生交流取得配合；提问时要求学生起立后稍作停留再回答；教师制作的PPT教案字体、颜色搭配以及录像的衣服等都要与教师沟通。

2.3 让教师熟悉录像的环境

广东外语外贸大学录像的地方有两处，一处是演播室，另一处是多媒体教室。在与教师沟通后按照教学需求选择录制的地方，并让教师提前到录像间熟悉环境。

2.4 摄像机位的设置

精品课程教学录像强调的是现场教学，既要拍下教师的教学风范，也要拍下教师和学生的教学互动过程。因此根据拍摄现场、拍摄对象以及拍摄条件设置机位是十分重要的。广东外语外贸大学所有的外语精品课程录像一般都是采用多机位方式拍摄的。比如，在拍摄国家级精品课程《CECL》教学录像时，采用三机位加一路PPT视频信号进行现场制作，3台摄像机依据拍摄场地和对象的不同架设在教室不同的位置，分别记录教室全景、教师中近景或特写、学生听课互动情况。教室的学生台为竖式排列，学生分坐两旁。为更好地展示教师的教学行为和学生的学习行为，各机的机位如图1所示，其中1号机主要拍摄教师教学活动的镜头。由于学生座次有面对面和背对背两种朝向，2、3号机主要拍摄学生在课堂上的表现，包括听课、记笔记、回答问题等。

而在多媒体教室进行的教学，由于拍摄场地和拍摄对象发生变化，拍摄机位也会发生相应的变化，这时拍摄机位的设置如图2所示。其中1号机拍摄教室全景，2号机拍摄教师的教学活动，3号机拍摄学生的学习情况。这样，3台摄像机的机位确定下来，分工明确，各司其职。

3 课堂录像的现场制作技巧

多机位课堂录像的现场编辑，实质上是通过切换台对多路输入画面进行选择切换，直接录制画面。因此，现场编辑最关键的环节在于画面的现场切换。如何根据教学的要求，将课堂教学信息、教学活动过程用丰富的镜头语言真实地展示，就对录制工作提出更高的要求。

笔者认为，切换员除具有一定的理论知识外，应还有丰富的实践经验，在切换画面时应做到以下几点。

1）遵循教学规律与镜头语言的规律。课堂录像是用画面语言真实地记录和反映课堂教学的全过程，在画面的选择上既要符合教学的需要，也要服从电视画面编辑的内在规律。

2）注重镜头组接的方法。课堂实录片属于教学片，侧重于表现课堂内容，画面组接应简洁朴实，不宜采用花哨的特技，否则会画面零乱、中心不突出，影响观众对课堂内容的理解。一般适宜用硬切、淡入（出）或划入（出）的方式。

3）依据声音进行镜头切换。教师讲授新的知识点和重点、难点时，语言会有承前启后或强调作用，这时可把握时机适时切换镜头，把观众的注意力集中到教师的课件、板书、演示的细节上来。显示文字画面时，长短以观众能读完文字为宜。

4）依据动作进行镜头切换。2个镜头的连接，总有一定的动作连贯因素，主体由动到静或由静到动，动作开头的摆动或手势的起落等，都可以作为镜头切换的契机。比如，回答问题的学生由坐到站，可在动作和转折处确定剪切点，即从站起的开端切入，到站直后切出，这样衔接动作流畅，画面无跳跃感。

5）依据节奏进行镜头切换。镜头的长度是影响画面表现力与感染力的一个重要因素，对于画面的连贯性也有很大影响。镜头过长，让观众感到疲倦和厌烦，削弱画面的吸引力及教学信息的表述；镜头过短，让人来不及理解画面所表达的意义，又会产生意义和视觉的跳跃感。

4 小结

总而言之，要制作出优质的教学录像，应多运用多机拍摄与现场编辑，这样才能使课堂教学录像形式得到更丰富的表现。通过上述这种制作方式制作的国家级、省级、校级外语精品课程有50多项，这些优秀的教学资源和教学经验不但让学生能够享受到优质的教育，同时为多数高校的教师学习借鉴，扩大了学校的影响。

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Ye Liuqing

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