多媒体英语教学应扬长避短

辛丽华

唐山师范学院玉田分校英语系 河北唐山 064100

21世纪是科技迅猛发展的时代，电脑网络的全球连接和普及，给生活在这个星球的人们的生活方式、工作方式、学习方式、娱乐方式、交际方式乃至思维方式都带来巨变。21世纪教与学中没有电脑网络是不可想象的，它将促使教育进入电教时代。电脑的普及和使用，使每一个学生的知识源发生质的变化。原来学生的知识主要源于课堂、教师和书本，而电脑将学生和全世界的知识库连接起来。

多媒体辅助教学给英语课堂教学改革注入新的血液，为改变传统的注重认识、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写4种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标——英语交际能力的培养，在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使学生在听、说、读、写4个方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。

然而，当把计算机多媒体引入英语课堂教学之后，却还存在这样或那样的误区，如何才能在英语课堂教学中恰如其分地进行好多媒体辅助教学呢？

1 注重课件风格和教师风格的一致性

多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设，而课件必须充分展现教师的教学风格。在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，除了保持课件内容和课本内容的一致性外，还应自然地把自身的教学风格融入课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受，从而避免因使用多媒体而背离多媒体辅助教学的“辅助”本意。

2 在多媒体辅助教学的过程中，教师仍要发挥其主导作用

实践证明，恰当合理地使用计算机多媒体辅助教学确实能给英语课堂带来质的飞跃。然而，在多媒体辅助教学过程中，教师仍然起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不能也不可能取代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的语言交流活动，才能培养学生的交际能力。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。例如，英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。计算机多媒体只能起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生的无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈现等环节可以多使用多媒体课件，在其他环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”。创造真实的情景，使学生在用英语思考、用英语表达中学会。

计算机多媒体只是辅助教师教学的一种工具，因为即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，更不能替代师生之间的感情。换句话说，可以没有计算机多媒体，但不可以没有教师；多媒体永远处于被支配的地位，它是教师教学活动的补充。不能为了展示多媒体课件而一味地追求多媒体，而应该记住：任何时候都得为了教学才使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。

3 注重“以人为本”，发挥学生的主体性

母语习得研究和外语学习研究均证明：外语教学中的重点不再是“我们该教些什么”，而应是“促进外语习得的条件是什么？我们如何在外语课堂教学中创造这些条件”。多媒体辅助教学系统的使用，为创造这些条件提供了极大的便利。但是，目前英语学科很多教师用Authorware或Flash制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听得到强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而，用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，教师在制作和使用课件时，应当以促进学生的动脑动口、积极参与为出发点，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。

4 显示屏幕不等于黑板

有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案、甚至整个教案都输入计算机，课堂上一一显示。在英语课堂上，教师必须随时根据教学进展需要改变教学方法、创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交流的目的。再者，传统的优秀的板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时调整、修改。而若用计算机大屏幕完全替代黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化，也由于计算机屏幕难以在一屏当中显示整节课的内容和知识结构，使学生对整篇文章的脉络、主题思想、作者的写作意图等方面的把握受到影响；另一方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变得难以把握。总之，用显示屏完全替代黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能弥补计算机多媒体在帮助解决教学疑难问题方面的缺陷。

5 注重各类媒体的结合应用

在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段和其他教学媒体只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。要避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。计算机多媒体固然有其他媒体无法比拟的优越性，但其他媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，要合理地将多媒体与常规媒体和手段结合使用，发挥他们各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是教学不变的原则。

虽然使用多媒体不当会给教学带来一些不利的因素，但笔者认为在英语教学中，它是必不可少的，就像做菜时用的作料，点到为好。在课堂上，恰到好处地使用它，可以激发学生学习英语的兴趣，拓展他们的想象力，增加课堂教学容量，学生可以从多媒体中获得大量的信息。同时，教师也可以从学生处获取每堂课的反馈信息，及时讲解，不留疑问。

因此，在英语课堂教学中，如果能适时、适当、合理地使用计算机多媒体解决英语教学中的视听问题，就可以使学生通过视听语言素材发展视听能力，说、读、写的能力也能通过教师根据语言素材结合多媒体所创设的实际情景中得到培养，这才是引进现代化教学手段多媒体到英语课堂教学中来的目的。也只有这样，才能对学生进行听、说、读、写综合训练，教师的指导作用才能发挥，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语表达思想的能力得以培养，为进一步学习英语打下坚实的基础。