加强教育装备事业发展规律研究促进教育装备事业科学发展——在《中国教育装备发展史》项目启动会上的讲话

王富

（作者为中国教学仪器设备行业协会会长、教育部教学仪器研究所所长）

以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替。教育要发展，教育装备事业要发展，必须要加强理论建设。教育装备发展史研究是教育装备理论研究的重要组成部分，从这个意义上说，《中国教育装备发展史》（以下称《装备史》）的编写尤为重要，它将直接影响到教育装备事业的发展。

当前，国家对教育的投入正在逐步加大，2008年全国教育经费为14500.74亿元，比上年的12148.07亿元增长19.37%。今年5月，国务院召开的常务会议上提出，要逐步提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，预计到2012年将达到4%。这其中很大一部分资金将用于教育装备方面。教育投入的增加，对教育装备事业发展有重要意义，也对教育装备工作科学发展提出更高的要求。

要深入研究教育装备的作用。目前，可以说我们对教育装备作用的研究还远远不够，教育装备工作者往往得不到关注。随着信息化的发展，科技的进步，未来的竞争很大程度上体现在装备的竞争，军队是如此，教育也是如此。历史是最具说服力的，《装备史》将要用最充分的理论来书写和证明教育装备的作用，从而使教育装备行业得到应有的重视，将教育装备工作提升到一个新的高度。

要加强教育装备开发应用的研究。在不同历史时期、不同阶段、不同学科、不同课程中，要研发符合新课改下的各种教育教学装备，以满足教育教学的需求，如研发新的实验器材，以此来满足新课改下的实验课开出率等。这些不只是企业要做的事情，作为教师，作为教育装备人，都应该结合教材、教法以及学生发展的特点研发出符合教学规律的装备，这将更具现实意义。

要加强教育装备国际比较研究。教育向国际化发展，没有历史是不行的。虽然我们《装备史》的编写起步晚、资料少，但我们现在开始做，就是在为教育装备事业作贡献。对比国内外，并不是我们的教育装备落后，也不是我们的教育水平落后，是教育装备、教育技术没有与信息技术、学科课程有机地整合起来，只有将他们相互结合，才能更好地推动我们的教育事业、教育装备事业走向现代化、国际化的快速发展历史轨道。

我一直在想，如果把教育装备确立为一门学科的话，如何从学科的角度、学位的角度、学术的角度去构建它呢？我觉得，《装备史》将会回答这一问题。

要加强教育装备的培训研究。日前，教育部、财政部联合发出《关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》，决定从2010年开始实施“中小学教师国家级培训计划”。今后，中央财政将安排5.5亿元实施该计划。我认为，培训首先要有规划、有模式，有一定的培训教材和评价指标体系，这样的培训才能有效，才能真正提高这支队伍的素质和能力，这样的培训才是有意义的培训。

要加强教育装备体制机制研究。据我了解，目前，我国各省、自治区、直辖市等对负责教育装备的部门的叫法就有近30种，由于部门属性不同、职能职责不同而造成这样一种尴尬局面。《装备史》有必要对这一问题展开探讨。

要加强教育装备评价原则研究。评价要有原则、有体系，《装备史》应该形成成熟的、能够经得起推敲的原则，供教育装备行业参考，这将具有极高的历史价值。

《装备史》的编写既重要又必要，也是当前教育改革发展形势所需要的。《装备史》的编写既要立足当前，又要立足长远，既要反映历史，又要为现实服务；加强教育装备理论研究、实践研究，加强教育装备政策研究，不断推动教育装备事业健康科学发展。

《装备史》应广泛覆盖教育的各个方面，不仅包括学前教育、普教、职教、高教，还应包括继续教育、民族教育和特殊教育。要反映出不同学科在不同阶段的教育装备的特点，也要反映符合不同时期的社会规律、经济规律的教育装备的共性等。例如，改革开放以前的、改革开放以后的、经济转轨的、社会转型的，这其中就有很多特点和共性，《装备史》都应全面叙述。另外，谈到教育均衡发展，我认为，《装备史》不应仅仅提到西部大开发，还应包括振兴东北老工业基地、中部崛起和东部率先发展几个方面，这是一个整体战略，不能分割。

《装备史》的撰写是历史赋予我们的责任，是时代委以我们的重任。我们全行业都应全心全力支持《装备史》的撰写工作。