通用技术教学质量监控策略研究

陆学清

研究概述

通用技术学科是这次全国高中新课程改革中诞生的一门崭新的课程，它是基于学生实践经验、密切联系学生生活实际，体验对知识的综合运用的实践性课程。在高中新课程改革过程中，北京市朝阳区对通用技术专用教室投入了大量资金，购置了许多先进的工具设备，如果学科质量跟不上硬件设施的发展，不但无法完成课程设置的目标，更会造成人才、物力资源的巨大浪费，失去课程改革的价值和意义。

笔者通过研究北京朝阳区通用技术的教育教学现状，发现由于课程设置、师资队伍现状、配套政策等诸多因素的掣肘，通用技术课程改革还存在许多问题和不足。同时对通用技术学科质量监控策略研究还是空白，希望我的研究和举措能为通用技术课程的发展和完善带来一点理性思考。

学校要认真分析本校情况，制定合理的通用技术质量目标，加强质量过程管理，加大考核监控力度，促进质量目标实现。

朝阳区通用技术教学存在的主要问题

一、兼职教师数量过多，施教能力有待提高

调查显示，朝阳区通用技术教师兼职数量占全部教师的78.3%，绝大部分学校没有通用技术专职教师，都是安排其他学科的教师兼任，通用技术课程教师人员极不稳定。一方面，一些教学能力强的教师随时会被抽调到其他学科任教；另一方面，有些教师因教学能力欠缺而转任通用技术，这部分教师教学中会出现教学不得要领及“乱堂”现象，教师的责任意识及自我反思能力还有待提高。

二、课程安排在认识上存在误区，部分学校课时不足

据我们调查朝阳区62%学校按照规定开足2课时/周，2008～2009年度， 19%的学校在第二学期讲课时缩减为1学时/周。

三、教师实验教学能力不足，实习耗材问题存在政策缺陷，从而导致技术学科的实践教学理论化

通用技术实验教学对教师的实践操作能力要求较高，除电子技能是最基本的能力外，还综合了金工、木工等多学科技能，所有教师都或多或少存在实验教学指导能力的欠缺，需要长期学习培训才能有效缓解这种矛盾。

另外，通用技术实验教学对耗材需求较多，现政策不允许对学生收费，学校现有的经费不能满足学科的实验教学需要。依据区编学生实验手册（北京市的实验手册正在研制中），通过市场调研得知，每学期生均51元才能满足教材实验要求，但目前全区各普通高中通用技术生均实际消耗只有27元（只含公立校数据，若统计私立校则更低），离实际教学的需要差距较大。

教学质量监控的思考与实施

针对以上问题，笔者设想从教学管理制度建设、师资队伍教学能力提升、常态课实施监控、学生学业发展水平监控以及教学资源开发利用等5个方面进行监控，建立健全通用技术教学环境，有效解决学科发展的不利因素，为通用技术课堂教学的有效实施提供保障。

表1 朝阳区通用技术学科教学质量监控内容

一、明确监控目标与监控内容

为贯彻质量工程，搞好通用技术学科质量管理工作，笔者提出以“发展学生的创造性思维，提高学生创新实践能力”为目标的通用技术学科教学质量监控策略，以落实通用技术课程标准所倡导的课程理念和目标要求，全面提升通用技术学科教育教学质量，推进技术领域新课程改革向纵深化发展。

依据质量管理理论和人本原理，从影响教学质量的人、设施、材料、方法和环境出发，结合基本的教育教学规律和我区通用技术学科教学特点和师资队伍状况，对通用技术学科教学质量监控内容整合细分如表1。

各校还要注意引进人才，加强与技术领域、教育领域专家的合作，集中各方面的优势，共同推进学科的发展。

二、采用的监控策略

针对朝阳区通用技术开课现状及教师队伍结构特点，参考监控内容三级分类指标，为保证学科教学质量，必须在制度建设、教师专业化发展、常态课教学、学生学业发展水平及课程物质资源的开发和使用等5个方面进行全方位监控，通过决策、计划、组织和调控的优化，促使以人为核心的教学资源运行状态的最优化，使其在教学中最大限度地发挥作用。

1.教学管理制度监控。

严格学校课程管理。依法办学、依法执教是课程实施的基础，落实到基层学校就是要严格执行市、区教委关于课程设置的有关规定，按要求开齐课程、开足课时，优化教学人员配置，创造条件保证通用技术学科理论、实验教学的正常开展。

细化机制、创新方式、加强常规。精细管理机制，创新管理方式，充分利用教研组的工作机制，调动其工作积极性，发挥教研组的日常管理中的地位和作用，以达到完善和创新管理的目的。首先要健全学校教学管理制度。学校要制定或完善通用技术学科教学工作的研究、分析、检查、报告制度，并建立制度落实的各种工作档案。教研组按要求将教师到岗情况、课程进度、学生出勤、任课教师课堂管理、学生课堂教学表现、校本教研活动的安排及完成情况等事项定期汇总，报告主管主任，以精细化管理监控教师的教学行为，以过程管理优化学科质量，以过程控制结果。其次建立健全教学分析制度。基层教研组要对学科教学情况报告进行分析，结合校本教研活动，及时解决教学中的问题，力争做到教学问题周周清、段段清，确保学科教学质量环环不留隐患。最后，还要推进教学质量目标管理。

制定通用技术教师评价机制。通用技术课程的顺利实施有赖于通用技术教师们的力量，能否发挥教师的能动性、调动教师的积极性，需要通过有效的评价、激励机制来保证。作为一门全新的课程，在实施过程中教师们会遇到很多问题或困难，教师们如何解决问题、克服困难，需要良好的评价、激励机制来引导。系统的教师评价、激励机制的建立是教师顺利实现专业成长的基本保障。从本质上来说，教师评价会起到鉴定、导向、控制、激励、教育的功能。

2.师资专业发展监控。

监控教师由兼职型向专职型转变。

实现通用技术教师由原学科向新学科的转型，既要有思想观念上的转变，还要有行为方式上的转变，二者统一才是真正意义上的学科转型。

从思想观念上来说，通用技术教师必须理解通用技术课程产生的历史必然性；通用技术课程对于学生、教师、甚至整个国家未来的重要意义；通用技术课程的内涵与特质。在此基础上，通过对自身的准确把握，确定是否从事该课程的教学。而一旦选择做一名通用技术教师，就应以一种发自内心的愿景引导自己在实际工作中的行为，以正确的价值观、积极的心态弥补自身的不足，克服现实的困难，以一种坚定的自我信念指导实践，最终实现用现实的思想观念指导工作行为。这种观念的转变，需要不断的外部思想工作和自身心理斗争不断碰撞产生的结果，学校行政管理者和区学科教研员的导向性作用至关重要。

从行为方式来说，通用技术教师要积极主动地通过多种渠道加强业务学习，提高自身业务素质和工作能力，以达到通用技术学科教学的基本要求。需要指出的是，教师专业化发展仅靠某一阶段的学习、培训是无法真正获得的，重要的是在教学实践中学以致用，总结创新，把不断优化的知识转化为教学能力，以终身学习的态度来对等这门全新的课程。

知行合一的转型是通用教师队伍稳定的思想基础，原劳技学科的教训就是没有在根本上重视教师的转型问题，致使教师队伍不断流动和流失，学科质量始终在一个瓶颈上徘徊不前，严重掣肘学科队伍的发展和壮大。

形成通用技术教师发展支持系统。

一方面要完善组织结构，形成对通用技术教师专业发展的全面支持。首先，成立从区级通用技术学科专家指导组，对各校通用技术课程的实施情况进行调研，针对问题提出解决方案，并承担一定的监督、组织、研究、评价、指导、提供资源服务等的作用；成立新兴学科专项发展基金，用于通用技术课程教师队伍发展提升工作。其次，成立以研训部门为核心的区级通用技术核心业务组（以区级兼职教研员为主），加强对通用技术课程的教学研究和学校教学的指导，定期组织教研活动；在政策措施、经费投入、教学管理、指导与服务等方面进行专项检查和监督，并将学校新课程教学工作的开展情况纳入到对学校办学质量的督导和评估工作中；同时，向行政部门提供本区域在实施新课程过程中的各种意见和建议。最后，在学校层面，有2名及以上的通用技术教师需设立通用技术学科教研组，负责学校通用技术教学、教研工作，定期组织校本教研活动。学校也应定期听取学科专项汇报，为通用技术教师提供发展的条件，了解新兴学科发展所需的资源或经费等。

通用技术学科课堂教学监控可采取三级监控的办法实施，即区级监控、校教研组监控及教师自我监控。

国外关于自我监控与组织成员的组织行为的相关研究中发现，自我监控与组织行为存在密切关系。

另一方面，教研部门要从学科管理入手，加强学科建设，创设发展平台，打造优质梯队。首先，加强理论建设。理论对实践具有指导意义，优秀的实践要靠理论来支撑。通用技术学科中关于技术的理论、关于技术教育的理论等都有待发展。其次，抓好实践环节。学科的建设根植于具体的实践环节中，实践能检验理论的合理性，又能为理论的建设提供事实的依据。通用技术这样的新学科，需要在实践中不断摸索、不断总结经验。最后，有计划、有步骤地培养青年、骨干教师，以品牌形象引领教师队伍发展，推动学科教学质量全面提升。区级研训部门要在学科管理方面有效整合，明确学科队伍培养目标，在3～5年内有计划、有步骤、分层次地培养一批学术梯队，并为他们创造良好的学术环境，发挥其专业特长和教学优势，使之成为学科发展的推动力量。

三、常态课实施监控

1.以区级学科导向性研训为手段。

区级学科研训监控是教师提高教学基本功和课堂教学能力的最有效手段。学科教研员听课是课堂教学质量过程监控的一种重要形式，教研员深入课堂进行随堂听课和重点听课，对一堂课要体现出的教学目标、教学态度、教学方法、学生能力的培养、教学内容、教学效果进行分析评估。并在课余深入听取学生意见，了解学生对课堂教学的看法，课后帮助教师分析教学过程存在的不足之处，以进一步提高教师课堂教学质量。教研员利用自身学科教学信息优势，帮助青年教师提高教学基本功，调整教学中存在的问题和不足，及时改进教学策略，提高教学质量。

2.以学校教研组常态教研活动为保证。

区级课堂教学监控只是一种辅助形式，教学质量优劣主要看常态课教学的实施。各校已经建立了完备的听评课制度，尤其是教研组听课已经被各校纳入了量化管理。但信息反馈制度还不完善，尤其类似通用技术这样的非考学科，被关注的程度很低。若把监控权下放到教研组，又有很多“人情”因素不容易监控，所以建议基层学校还要建立完善听评课信息反馈制度，定期听取学科教研组的意见和建议，将常态课质量纳入日常管理，随时纠偏才能提高实施质量。

3.提升教师自我监控能力为途径。

自我监控能力是个体在人际交往中表现出的某种心理倾向和在一定目标的导引下对自己的形象、行为进行自我观察，并根据外部情境因素进行自我控制和自我调节的能力。

一个具有良好自我监控能力的教师在教育教学生活中会表现出较好的适应性，能减缓和消除职业倦怠、职业焦虑、职业压力，维护自己的心理健康水平，感染影响学生，受到学生喜欢，进而提高教育教学效能。

教师的自我监控标准可以依据学生常态课表现、作品评价、阶段测试及模块考试、会考等过程和结果，采取定性、定量分析法得出结论，再针对问题进行有目的的自我矫正。

四、学生学业发展水平监控

通用技术学科学生学业发展水平可通过观察、交流、测验、试验操作、作品展示、自评互评、过程评价记录、模块及会考成绩等多种方式取得。教师要定期收集学生学习情况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，在一定的目标指引下，根据学生的基础和实际情况，给予学生反馈并提出具体的改进建议，而不只是简单地给学生下一个结论。

区通用技术教研室也会定期开展调研工作，并结合模块考试、会考等抽样分析数据，收集学生学业发展水平信息，不断调整教研工作思路，及时将信息反馈给基层学校及任课教师，以便改进教学，不断促进学生学业水平的发展和提高。

五、课程的物质资源开发和有效利用情况监控

目前朝阳区专用教室设备、工具、教具及教学多媒体设备均已高标准配置到位，但实践性教学除要求有足够的资金、场地、设备等条件外，还要求教师具有全面的专业知识、熟练的专业技能技巧、丰富的实践经验和实操性的动手能力。 所有这些技能要求都需要一个长期的实践和培训过程，所以目前通用技术的物质资源使用情况还理想，和课标及教材的要求有很大差距，需要不断加大试验教学监控力度，使通用技术课程物质资源得以有效利用，发挥其为学生技能发展的最大化效应。目前，朝阳区通用技术教研室已编制了学科试验教学手册，2009年9月将按试验手册的要求进行试验教学检查监督，督促、指导通用技术教师进行试验教学操作指导。

总之，在课程实施伊始即严格加强课程管理，避免矛盾的积累而影响学科在新课程改革中的地位和作用，长期的积弱会使新兴学科的发展陷于困境。希望通过上述举措能使通用技术课程走向健康发展的轨道。

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