在语文教学中培养学生自主学习的能力

边爱萍

激发学生兴趣，使学生主动去学

在日常教学中，笔者通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣、设置悬念、创设情景、猜谜语、讲故事、做游戏等教学方法，做好导向作用，让学生探究潜能与欲望有所指向。如教学《蟋蟀的住宅》一课时，笔者借助课件展示——老师漂亮的住宅和蟋蟀的住宅，让学生对比，直击课文内容：“孩子们，谁的住宅大？漂亮？”生：“老师的漂亮。”师：“对，可老师的住宅一点也不出名呢，出名的却是蟋蟀的住宅。老师还真有点不服气呢，现在我们一起去参观蟋蟀的住宅，看看蟋蟀的住宅有什么独特之处，好吗？”学生学习的兴趣油然而生，就顺即引导学生明确学习目标。在这节课中，笔者一直让学生保持积极的学习兴趣，打破常规的教学方式，让学生先知道蟋蟀住宅出名的这个结果，再寻求出名的原因。这样，学生有了一种强烈的自主探索的欲望。在课中，用变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师介绍自己是如何建筑住宅的。小蜜蜂采访蟋蟀介绍蟋蟀住宅的挖掘，并让部分学生扮演蟋蟀售房部的经理出售楼房，向客户（另一部分学生）介绍住宅的特点。这节课，也突出了自主合作的精神，学生学习的兴趣是愈来愈浓，真正使教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，引导学生自我发展，达到“教是为了不教”的效果。

指导学法，让学生学会学习

在教学中，要改变学生学习的被动状态，有意识地教给学生学习方法，使学生能掌握一定的学习方法。如《海滨小城》这篇课文是一篇写景的文章，也是一篇教会学生自学写景文章的好范文，在教学生学习这篇课文时应注重学法的指导。在教学这一课时笔者先指导学生学习第一大段，分4步进行学法的指导。首先让学生默读课文，分清写海滨时用得最多的是什么样的词，把它找出来，其目的是让学生抓住海滨的特点。抓住特点后再细读课文，找出能表现海滨十分美丽这一特点的词语进行品析。最后放声朗读，体会感情。学完这段之后让学生总结一下刚才的学习方法，在教师的指导下学生很快就可以总结出来，即初读、分析层次；再读，抓住特点；细读，品词析句；朗读，体会感情。掌握学法后让学生用这种方法自学第二大段，并要求学生把这种学习方法运用到以后的自学中去。不同的题材，不同的课文采用不同的教法，指导学生学会不同的学习方法，其目的之一在于教给学生学习的方法，即授之以渔，也就是培养学生的自主学习能力。

搭建自主学习的平台，多创施展才能的空间

在教学中，笔者采用小组合作式教学，在开展小组合作时，认真编设学习小组，按座位就近4人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。集体交流时，以小组为单位，小组4名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。这样，学生展示才能的机会更多。

另外，笔者还开展丰富多彩的语文课外活动，如开展制作手抄报和读书笔记展评活动、故事会、诗歌朗诵、词语接龙、口语交际课等，同时指导学生进行广泛的课外阅读，为学生导航，提议学生广泛阅读文学、史地、生物等通俗少儿读物，让他们在书本和报纸，甚至网络上寻找自己喜欢的内容，从中学生可以学到丰富的知识。这样学生的课堂学习得到巩固，自主学习得到延伸，为学生提供一个多练习、多活动、增长知识、开拓知识视野的平台，发展学生的自主学习能力，进而提高学生的语文能力。

感受成功喜悦，让学生乐学

心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使学生有所收获。在教学中，笔者采用分层式教学，根据学生的差异，对不同层次的学生提出不同的学习目标，使所有学生能够“跳一跳，摘到果子”，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情快乐地学习。

培养学生语文自学能力，需要注意2点

1）学生自学能力贵在坚持，要做到持之以恒，循序渐进。培养学生自学能力是一项长期而艰巨的任务，决不是一步登天，切忌一曝十寒。要做到逐步引导，长期坚持，根据学生实际情况分层次进行，不断总结经验教训。2）自主学习不是自由学习，教师要教给学生一些自学方法，该放则放，该收则收，不能放任自流，活而不乱。

总之，只要语文教师转变观念，有意识地在课堂中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力。

（作者单位：山东省淄博市临淄王朱小学）