培养学生创新思维与能力的点滴体会

崔成淑

在教育改革日益深化发展的今天，要进一步提高素质教育，培养具有创新思维、创新能力的人才，是当前教育改革的紧迫任务，也是基本方针。因此，课堂教学作为素质教育的主阵地，将担负起改革创新的重任。作为一名语文教师，随着时代发展的潮流，探索创新教育理论，结合本学科内容，优化课堂教学，培养学生的创新思维与能力是义不容辞的责任。

要树立先进的现代教育观念

更新旧的教育观念是推进教学改革的关键。一位研究现代化教育的专家曾经说过：“如果没有观念的现代化，无论有多么完善的现代化制度与管理方式，或先进的技术与工艺，在传统观念人的手里，所有这些不过是废物。”传统教育给学生带来巨大的伤害，这是因为人的行为总是在观念的指导下进行。

由此看来，教育观念的转变与更新是何等重要，只有具有创新意识的教师，才能培养出具有创新能力的学生，才能让学生养成创新的习惯。因此，语文教师必须适应时代发展的需要，深入研究教学大纲和教材，研究学生。根据客观条件和自身的需要，创造良好的教学环境，激发教与学的能动性，给学生更多的选择、创造、表现、成长的机会，使他们充分发挥人生智慧，创造人生的价值。

创设疑问，启发想象，教给学生形象思维方法

中学语文课中所选的文学作品，一般都有栩栩如生的形象，能给学生以丰富的想象空间。如林元春的短篇小说《亲戚之间》，文中最有魅力、让人印象最深刻的人物是栩栩如生的朝鲜族女性形象。小说把姑嫂、妯娌、婆媳这一系列复杂关系，通过办寿礼、办喜事及节庆时的民俗，表现她们内在的丰富涵义。在课文中，她们被塑造成一个个具有不同面孔、姿势、声音的活人。这些人物形象仿佛就站在人们眼前，会让人产生用手触摸的冲动感觉。作者刻画如此美妙而有实感的艺术形象，让读者去品味、去理解、去想象，而这一切则有待于教师画龙点睛的点拨。因此，在平时的教学中，根据课文内容，教师可设一些怎样能表现出作品中的不同人物性格特点的问题，引导学生分析、思考、比较和概括，充分调动学生学习的自主性，开发学生形象思维能力，让学生张开想象的翅膀，进入作品的意境，自由驰骋，品味其中的奥妙。

又如杜甫的《春望》，写出“安史之乱”后长安城破败的景象。本诗集中地表达诗人忧国伤时、念家悲己的感情，感人至深。如果学生能理解诗中最富有表现力，又能体现诗人内心世界的佳句，那么整首诗也就好把握。教师在讲授时，可通过层层设疑，启发想象，逐步将学生引入意境，以加深对诗的理解。例如，教师可以请学生找出含蓄性较强的诗句并加以解释。学生则可以通过“感时花溅泪，恨别鸟惊心。白头搔更短，浑欲不胜簪”这两句诗，感受到花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，使诗人见了反而堕泪惊心。还有“白头”而又稀疏到“不胜簪”的地步，其苍老之态可以想见。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了当时诗人忧国思家的内心世界。教师可再提问，继续启发学生的思维，展开想象：通过这首诗的学习，同学们眼前浮现出怎样的一幅画面？生答：我们眼前浮现出一位头发稀疏而苍白的老人，望着已经破败的长安城景象，痛心泪流的画面。这样，学生既理解了诗人当时的心境，又培养了爱国之情。在学习这首诗的过程中，通过教师的层层启发，学生学会科学的思维方法，提高形象思维能力。

启发联想，探索规律，教给学生逻辑思维方法

在语文教学中，教师除教给学生形象思维方法之外，还要交给学生逻辑思维方法。如《守财奴》中的葛朗台是巴尔扎克刻画的世界文学史上最成功的守财奴形象之一。作者为了暴露葛朗台极端的贪婪、吝啬、狡诈、卑鄙的性格特点，设了3个矛盾冲突。教师在分析人物形象时，必须把握好这3个矛盾冲突的内在联系，对学生进行逻辑思维的开发。

金钱是葛朗台生活的唯一目标，也是其生活取舍的准则。根据课文内容，教师可设疑，启发引导，让学生去分析，得出结论。总之，3个矛盾冲突，波澜起伏，层峦叠峰，充分地表现出葛朗台爱金如命的性格特征，并深刻地揭示了资本主义社会中，人与人之间赤裸裸的金钱关系。这种启发、联想、分析、总结的过程也就是提高学生逻

辑思维的过程。

强化学科间的横向联系，拓宽培养创新思维的途径

现代的语文教学强调的已不仅仅是掌握语文知识之间的单向联系，而是要掌握语文学科与相邻学科之间的横向联系，在教学中应多学科间渗透，从综合的角度出发。如：达尔文的《物种起源》，可以和生物学联系起来；高士其的《大自然的语言》，可以和地理学联系起来。这样既可以充实和丰富语文教学内容，扩大学生的知识视野，又可以使学生从不同的角度，用新颖的方式来学习语文，有利于培养学生的创新思维能力。

总之，培养学生创新思维与能力的途径和方法是多种多样的。无论实施什么样的教学方式，目的都是要让学生的创新思维得到开发和发展。所以，在今后的教学实践中，教师必须用新思维、新思路、新创意、新方法来培养学生的创新思维与能力。

（作者单位：吉林省公主岭市朝鲜族学校）