移动学习在成人教育中的应用研究

亢春艳

摘要 移动学习作为一种新型的教学模式，是数字化学习的优化和补充。在研究移动学习的基础上，结合成人教育的特点，分析移动学习在成人教育应用中的可行性及主流学习模式，希望对成人教育的发展起到推动和促进作用。

关键词 移动学习；成人教育；终身学习

中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1671-489X（2009）12-0118-02

Research on Mobile Learning in Adult Education//Kang Chunyan

Abstract Mobile learning as a new type of teaching model, is the Digital study optimization and supplement. At the basis of research on mobile learning, this paper is combined with the characteristics of adult education, analyses The feasibility of the mobile learning in Adult Education, hopes to promote and facilitate the development of adult education.

Key words mobile learning；adult education；lifelong learning

Authors address Tianjin Radio and TV University, Tianjin 300191

随着计算机技术和网络技术在教育领域的广泛应用，数字化学习（E-learning）在远程教育中的不断推广，一种全新的学习模式悄然而生，这就是移动学习（M-learning）。移动学习能够为广大的学习者提供更为方便、快捷的学习条件，学习者可以随时随地接受知识的传递，而不受时间和空间的限制，因此也更加适合成人学习者的自主学习。

1 关于移动学习

关于移动学习，目前还没有统一的定义。国内学者将其定义为：移动学习指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点，通过手持式移动设备和无线通信网络，获取学习资源，与他人交流和学习[1]。

移动学习从某种意义上讲是数字化学习的扩展和延伸，具有移动性、高效性、广泛性、交互性、共享性等学习特征。与数字化学习相比较，移动学习还具备其独特的优势：在移动学习中，学习者不再局限在电脑前，可以灵活地选择学习时间、学习地点、学习方式以及学习内容。移动学习将人们带入自由自主、资源共享的学习时代，为学习者提供真正的随时随地、个性化、开放式学习。

2 成人教育适合移动学习的特点

在我国，成人教育作为一种新型的教育制度，已成为教育事业极为重要的组成部分。它融学历与非学历教育、职前教育与在职教育、继续教育与终身教育为一体，集多功能、多层次、多方位于一身，通过“无围墙”学校，为社会各阶层成员提供多种学习与教育的机会，以此推进社会发展与全民综合素质的提高，从而确立成人教育在终身教育体系中的重要地位。成人教育的固有特点正好符合移动学习的特性。

2.1 教育对象的开放性教育对象主要是在职从业人员，成人学生具有明确的学习目的、高度的自觉性和主动性，容易形成恒定的学习动力；有较强的自制力，能主动排除外界各种干扰和影响，强烈的求知欲使成人能稳定学习情绪，有较强思维能力、比较能力、抽象概括能力、分析综合能力等。但由于社会活动频繁，分散精力的事情很多，成人学生集中学习的时间比较少，而移动学习能够满足成人学生零散时间的学习需求。

2.2 学习方式的自主性成人在选择学习内容、学习方式方面具有较强的自主性，他们往往根据自己的实际情况来选择比较适合自己的方式，诸如脱产进修、函授学习、夜大、自学考试、广播电视大学以及各种形式的讲习班、交流会等。

2.3 学习内容的职业性成人为了适应职业和工作的需要，会把学习与其生计和职业紧密联系在一起。他们深知自己的生活目标以及通过终身学习掌握知识和技能与这些目标的相关性，并通过学习不断提高其职业能力。成人在学习中还能够有意识地加强学习与工作、生产之间的联系，把所学新的知识自觉地运用到实际中去，进行创造性的劳动，并且在实际中检验所学知识的正确性与可行性。随着职业的变化、社会的变化，学习的内容往往也跟着发生变化。

2.4 学习空间的广延性成人的学习是在各种环境和机构中进行的，超越了学校的范围，向着整个社会发展。除了学校教育和社会开展的培训活动外，还包括网上实时学习、协作学习、移动学习。在这样的学习空间中，能够真正实现无人不学习，无处不学习，无时不学习。

2.5 学习时间和空间的灵活性成人教育可以是夜大，也可以是函授教育；可以工作时学习，也可以在家里学习。总之，成人教育可以因时、因地、因人制宜，根据社会的需要和经济发展的需要，做到“要什么，学什么”，“要怎么组织学习，就怎么组织学习”。

3 移动学习应用于成人教育的可行性分析

3.1 移动通信技术为移动学习在成人教育中的应用奠定技术基础目前很多手机厂商正在或已经开发能支持浏览器的高档手机，如WAP手机、Imode手机、GPRS手机等。随着人们生活水平的不断提高，几乎现在所有的成年人都配有手机，有的还有智能手机、掌上电脑等，这些都加速成人教育与移动学习的结合。

3.2 移动学习是对成人校外学习的有益补充成人学习者大部分都是在职的工作人员，由于工作、生活等外界环境对他们的限制，他们在学校上课的时间很少，只有通过业余的时间来学习，通过移动设备可以随时与学校或老师取得联系，询问与学习有关的各种问题，这些是传统有线连接的互联网所不能满足的。学生的一些比较简单或紧急的问题可以通过移动设备随时向教师提出，而不必等到课堂上。学生还可以通过移动设备查询作业提交情况、作业成绩以及考试成绩、接收教学活动通知等。只要有学习的愿望，只要有空闲时间，哪怕是短短的几分钟，都可通过手机等移动设备上网，得到学习资源，开展移动学习。

3.3 移动学习符合终身学习的要求未来的学习仅仅通过学校教育获取知识和技能是远远不够的，要想适应快速变化和发展的社会，必须在日常的生活和工作中不断学习新的知识和技能；同时未来的学习应该摆脱时间和空间的束缚，可以根据实际需求随时随地进行学习。移动技术和设备能满足学习者对终身学习的需求，尤其是成人学习者的学习需求，有利于推进终身学习的发展[2]。

4 移动学习目前的主流模式

4.1 基于短信息的移动学习模式基于短信息的移动学习是移动学习中最简单、最快捷的一种学习方式。通过短信息，用户之间、用户与互联网服务器之间都可实现有限字符的传送。利用这一特点可实现用户通过无线移动网络与互联网之间的通信，进而实现对教育服务器的访问，并完成一定的教学活动。基于短信息的移动学习，可以实现的功能包括学校教务管理、学生疑难解答、资源浏览、教师与学生互动、新闻服务等。总之，通过短信息可实现学生与学生之间、学生与教师之间、学生与教学服务器之间、教师与教学服务器之间的通信来展开教学活动，这样的教学活动可以完全突破时间、地点的限制，真正做到随时随地学习。

4.2 在线实时信息交互的移动学习模式随着移动技术的发展和学习者学习环境的变化，基于传统的交互、基于Web的交互学习模式已经不能满足部分特殊的学习者，特别是移动学习者。于是，基于在线实时交互的移动学习模式应运而生。该模式主要是实现学生与教师、学生与学生的交互。这些交互的工具主要包括移动通信设备、电子邮件、论坛、移动QQ、移动MSN等。

4.3 在线信息浏览的移动学习在线信息浏览的移动学习主要是实现学习者与学习资源的交互，而且是按照在线信息访问的形式实现的。在该实现方式下，学习者通过移动学习终端根据自己的需求在任何时间、任何地点接入国际互联网，访问支持移动学习的教育站点进行自主学习。在教育站点中，学习者可以浏览包括数据库、杂志、期刊、书籍、直播课堂、虚拟图书馆、虚拟博物馆等在内的多媒体信息资源，也可以利用在线的应用软件和软件库等软件资源。在线信息浏览的移动学习类似于基于资源的学习，这样就对学习者的自主学习提出要求。要保证学习的质量，学习者必须能够准确地选择学习内容；对信息要有敏锐的感受力、捕捉力和理解力；能有效地发现、收集、获取、处理和创造信息。

5 结束语

移动学习拓展了教育对象，使学习更大程度地迁移到教室之外进行，为开展远程开放教育、传递教育信息、实现人类终身学习提供可能。但是，移动学习不是一种万能的学习方式，不会取代书本和课堂学习，也不会代替现行的远程学习模式，而是对传统学习以及现代远程学习方式的重要补充。它将随着理论研究的不断深入和技术的不断成熟，引发教育的深刻变革，使我国的教育真正实现现代化、信息化和网络化。

参考文献

[1]沈娅芳,丁革建.移动学习在现代远程教育中的应用研究[J].远程教育杂志,2007(4)

[2]云玉芹.移动学习在高校教育中的应用研究[J].软件导刊•教育技术[J].2008(2)