农村远程教育资源建设利用情况探究

桑丽华　张运凯　李丹丹　刘亚双

摘要 为提高农村中小学信息化教育教学水平，我国实施“农村中小学现代远程教育工程试点示范项目”。这对于实现农村中小学教育信息化、缩小城乡教育差距等有重要意义。以衡水部分中小学为调查对象，通过问卷、深入访谈等方式进行调查。虽然信息化建设在这些学校取得一些成绩，但因为是建设初期，所以仍有一些问题有待解决。

关键词 远程教育工程；远程教育资源；城乡教育差距

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-489X（2009）12-0122-02

Study based on Rural Distance Education Resource Construction Utilization//Sang Lihua, Zhang Yunkai, Li Dandan, Liu Yashuang

Abstract To improve rural primary education level, China implemented the“rural elementary and middle schools of contemporary and long-range education pilot demonstration project engineering”. To realize the education of rural primary education informatization and narrow the gap has important significance. Based on the investigation of Hengshui, primary through questionnaire survey and in-depth interviews with etc. Although the informatization construction in the school made some achievements, but because it is early construction, so there are still some problems to be solved.

Key words distance education project；distance education resources；urban-rural gap in education

Authors address

1 Information Technology College, Hebei Normal University，Shijiazhuang 050016

2 Network Center of Hebei Normal University, Shijiazhuang 050016

我国地域辽阔，人口众多，城市与农村的教育水平存在着显著差距。为缩小城乡教育差距，提高农村中小学教育水平，政府采取了有效措施，实施了农村中小学现代远程教育工程试点示范项目。工程建设的目标是提高农村教育质量，同时为新课程改革的全面推进，特别是在农村地区推进提供从资源、方法到培训途径上的保障，缩小城乡之间教育发展水平的差距，促进农村教育的发展与提高，体现教育公平提供条件。通过远程教育工程的实施，可促进农村地区教育信息化的发展[1]。

1 资源建设和利用情况及存在问题分析

首先，教师队伍。教师年龄结构老龄化，目前教师年龄构成如下：20～30岁以下占约31.5%，30～40岁占53.2%左右，40岁以上大概占15.3%。并且在调查中，13位信息技术教师中只有5位是计算机专业毕业。其次，资源利用情况。1）卫星接收资源的利用。从问卷调查结果看，60%的教师能使用，30%的教师只有在有领导听课时才使用远程教育资源。尽管高比例的教师使用了卫星接收资源，但是普遍反映这些教育资源有很大的局限性。2）教师使用资源情况。教学光盘为第一来源的占32.4%，卫星下载为第一来源的占39.7%，互联网下载为第一来源的占21.3%，自己制作为第一来源的占6.6%。最后，教师接受远程教育资源培训情况，只有40%的教师参加过有关农村远程教育工程相关培训，这与教师利用资源情况成正比。

针对以上调查情况可以看出，农村远程教育资源建设及应用中存在以下问题。

1.1 师资方面

1）从专业教师配备情况来看，在农村中小学，能够操作远程设备的教师较少，信息技术及相关专业的教师比较紧缺。

2）从教师接触远程教育资源的阶段来看，由于这些学校的远程资源建设处于初级阶段，并且教师的年龄结构偏大，因此在应用上很多教师处于迷茫阶段。在这个阶段教师突然面对远程教育工程提供的新设备既有好奇、新鲜的感觉，但是同时又有一种畏惧的心理[1]。

3）从教师培训情况来看，一方面对于培训的需求很大，但是由于培训机会少，再加上中小学教师一般课时较多，因此有些学校只能选出一两个计算机基础较好的教师代表参加培训。另一方面，通过培训学到的东西很少，原因就在于教师基础较差，培训时间短。

1.2 远程教育资源方面1）从远程资源教学内容来看，尽管农远工程有较丰富的3种模式资源，但仍然存在以下问题。首先，卫星电视资源。大部分中小学教师反映通过卫星设施下载教学内容上课时利用不上，因为存在发布的教学内容与教学进度不同、卫星资源与现在使用教学课本内容不匹配等情况。其次，光盘资源、计算机网络资源制作时没有考虑城市与农村学生的学习环境、知识背景等差异，因此利用率不是很理想。2）从远程资源加工方面来看，远程资源不能直接利用，所以就要考虑资源的二次开发。但是专业技术人才、设备资金等问题制约着农远资源加工进度。首先，被调查的学校只有3.2%的信息技术教师是计算机专业毕业。另外，在设备和资金方面的不足也是影响资源加工无法进行的因素[2]。

2 针对调查情况和存在问题的几点思考

实施农村中小学现代远程教育工程是党中央、国务院实施西部大开发战略，加快贫困地区农村教育和社会经济发展的重要举措。这就要求农村中小学要克服各种困难，改善学校的信息化建设情况。所以为了加强农村远程资源的建设和利用还需要从以下几个方面努力。

1）对农村中小学教师计算机操作水平有一个正确评估。农村教师的计算机知识应该从基础培训开始，只有有了会应用这些资源的教师，才能进一步考虑如何应用好远程资源。

2）定期地、长期地对教师进行培训。培训工作是一个长期的任务，而且农村中小学教师年龄结构偏大，教师没有接触过计算机这种情况很普遍，一般培训时间较短，很难解决问题。

3）把利用农村远程教育资源提高到一定位置。我国对农村中小学教育教学信息化的重视程度很高。教育部门应该做好中小学远程资源利用情况的监督工作。

4）做好各中小学信息技术教师的培训和测评工作。学校设备的投资很大，所以培训方面应该加强，同时帮助学校做好远程资源的二次开发工作。

3 结束语

农村中小学现代远程教育工程对于实现农村中小学教育信息化、缩小城乡教育差距、实现教育资源共享等有重要意义。但是在实施过程中普遍存在一些问题，在解决问题的过程中要逐步转变农村中小学教师的思想观念，加强教师培训，等等，此外要参考其他省份在实施农村中小学现代远程教育工程中的经验教训，做好农村远程教育工程项目。

参考文献

[1]郭绍青,王珠珠,陈美玲.农村远程教育中教师能力水平与学校应用发展研究[J].网络教育与远程教育,2007(11)

[2]张新明,聂竹明.农远工程资源建设及应用的调查与思考[J].中国电化教育,2007(10)