提高初中数学教学质量的思考与实践

张登雄

数学知识源于生活而最终服务于生活。如果数学教师只把知识生硬地教给学生，会使学生感到数学是枯燥的，学习数学只是为了完成学习任务。这种使数学与生活脱节的教学方式，欠了鲜活有趣的、具有现实意义的问题，直接影响教学效果。为提高初中数学教学质量，笔者努力拉近数学与生活的关系，着力培养学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，取得明显成效。

加强双基教学，培养学习兴趣

学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分。浓厚的学习兴趣，可使大脑处于最活跃状态，能有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、注意力、记忆力、和思维力；浓厚的学习兴趣，可以抑制学习中的疲劳和困苦，保证旺盛的精力与敏捷的思维，让学生在愉快的、积极的、主动的气氛中进行学习，使学生乐在其中。在教学过程中，教师要根据不同的教学内容采用灵活多样的教法，激发培养学生的学习兴趣。

例如，在上完“二次根式”一章时，笔者安排一个游戏。事前笔者布置学生收集本章学习中容易出现错误的题目，并且书写在一张较大的纸上；在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组学生把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排顺序。游戏开始后，各队轮流派挑战者把错误题贴在黑板上，由其他各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则挑战者自答，并获加分；如果某队的学生正确应战，指出错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛异常活跃，挑战者积极准备，应战队努力思考，教学效果可想而知。

突出重点，课堂问题生活化

导入生活化，激发学生的求知欲望良好的开端是成功的一半。在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，激发学生进一步学习的欲望。

例题生活化，让学生体验、感受数学在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用学生已有的生活经验，感悟所学习的知识。如：在学习有关价钱问题的数量关系时，笔者让学生根据自己的购物经验题，并让其他学生利用所学的数学知识解决其中所提出的问题。学生从生活实践中“找”数学，“想”数学，真切感受到生活中处处有数学，体会数学的实用性。

练习生活化，提高操作实践能力学生学习数学是运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，使数学成为必要的日常生活的工具。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。

注意专题，课外问题数学化

做一做指导学生利用数学知识学会生活。如在学习“普通计时法”和“24时计时法”的互换后，笔者让学生用两种计时法记录自己双休日中一天的活动情况，再尝试为自己设计一份合理的作息时间表。在练习中，学生不仅加深了对两种计时法的联系和区别，并且在潜移默化中渗透了思想教育，使学生感受到时间的宝贵，学会珍惜时间。作为教师，应坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会学习数学的喜悦，逐步养成从数学的角度认识生活，感受生活，并更加热爱生活。

找一找培养从数学角度观察生活的意识。生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。教学活动中，让学生从买东西、玩、家庭生活等多方面的“找”数学，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题。

重视综合，培养思维能力

素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。

思维速度的训练就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容。利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。

思维质量的训练除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。

逆向思维的训练启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径。

总之，数学知识来源于生活，在数学教学中教师要积极创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来体验学习数学的乐趣。教师还要鼓励学生善于发现生活中的数学问题，主动运用数学知识解决生活问题。教学最终目的是使学生感受数学与生活中的联系，使数学教学生活化，令数学学习充满生机。

（作者单位：河北省蔚县吉家庄中学）