高职英语教学中多媒体手段应用现状和思考

韦应珠　马　蕾

高职教育信息化中一个很重要的方面就是以多媒体计算机技术为核心的教学手段在教学的普及和应用，借助各种现代教学仪器辅助实施多媒体教学不仅是一种教学趋势，也是一种新的教育理念。然而当前高职教育尤其是高职英语教学中多媒体手段的应用并没有完全发挥真正的优势。本文从高职教育对象、教育者等方面对高职英语教学中多媒体应用的现状进行分析，并试图提出相应的改进措施。

引言

高职教育作为高等教育的一种类型。它既有高等教育的共性，更要有自己的个性及特色，才有存在的必要和发展的可能。以信息化带动工业化，以工业化促进信息化的新型工业化的显著特点之一就是信息化的充分实现。信息化已经成为社会发展的必然趋势，而作为高等教育之一的高职教育，更要顺应这一发展趋势，探索和构造适合自身发展的信息化教育平台，突破以往的传统教育模式。高职教育不仅要建成“谁都可以学，什么都可以学”的大学，而且还要建成“什么时候都能学，什么地方都能学”的大学。

大力推进高职教育的信息化，表现在以多媒体计算机技术为核心的教学手段在学校的普及和应用、网上资源的利用、远程教育的实现等方面。随着高等教育教学规模化发展，借助各种现代教学仪器辅助实施多媒体教学不仅是一种教学趋势而且是一种新的教育理念。

多媒体教学是高职英语改变传统教学模式的有效手段

在英语教学中，学生从小学开始，直到大学毕业，依然不能掌握英语，而对比母语的学习过程，不难发现其根本原因在于环境的差别。如果能够营造出一个良好真实的学习环境，必然会大大提升掌握外语成功率。近年来，随着计算机及网络技术的进步，多媒体教学愈来愈受到教师和学生的欢迎。多媒体教学是以计算机多媒体课件为核心的教学方式，集图像、文字、动画、音频、视频等于一体，突破时空限制，为学生提供生动、直观的学习材料，而且通过大量的、不断重复的信息输入，富有成效地培养学生阅读能力、外语交际能力，从而达到提高学生英语语言综合运用能力的目的。而教师通过人机交互不仅完成了各种教学任务，而且实现了教学过程与教学目标的优化。传统外语教学以教师为中心，从备课到授课都是围绕如何“教”做文章。而多媒体教学强调学生为中心的原则，评价一节课的好坏，是看学生“学”得怎样。这里的“学”可以更准确的描述为感受，即多媒体课件加教师的引导所构成的这样一个英语学习环境能否激发学生的学习兴趣和热情，让学生身临其境，通过多方面的感官刺激培养学生的外语思维能力。这才是多媒体化英语教学所要追求的目标。

多媒体教学在当前高职英语教学中面临的现状

采用多媒体课件辅助授课从形式上更趋灵活新颖，内容也更加生动有趣，同时大大缩短板书时间，课堂交流机会明显增多，使学生每堂课都能感受到鲜明强烈的英语现场气氛和英语语言知识、文学及其应用的魅力，自然而然提高了听、说、读、写的能力。尽管英语多媒体教学具有传统教学形式无法比拟的优势，但要真正发挥其优势所在，仍面临不少亟需解决的问题。

高职英语教育对象的现状随着高校的扩招，我国高等教育已从精英型转向大众化，高职院校招生规模增加、班级学生人数增多，而学生则出现英语基础偏低、学习英语积极性不高的普遍特征。采用多媒体教学手段是提高高职英语教学质量的重要措施，对学生提出了更高的要求。多媒体课堂教学要求学生具有良好的、自觉的学习习惯，而高职教育对象的特征却可能会成为制约高职院校英语多媒体教学发展的瓶颈问题。多媒体教学课堂容量大、节奏快，相对高中的教学模式反差比较大，学生要适应这种教学模式需要一个过程。理想的英语课教学目的是统一的，但是对不同的个体可能产生许多非目的性结果。

高职英语教师的现状多媒体教学改变了传统英语教学教案加板书单一的教学方法，教师备课量和工作量加大。这就要求英语教师有较高的专业水平，能够从传统的 “主讲”转变为课堂的“主导”。显然，多媒体外语教学需要的是一专多能的多媒体外语教师。无论是多媒体网络教室教授英语，还是在普通教室使用录音机等单一媒体教授英语，如果英语教师不熟悉设备操作，特别是教师不懂得如何设计多媒体教室的课堂活动，即使英语水平很高的教师也很难在多媒体教室中产生预期的良好教学效果。一些能够很快适应多媒体设备使用的年轻教师因为缺乏基础的传统教学技巧和经验，出现了上课时只顾用事先设计好的课件，单方面地一味播放、讲解，结果使多媒体教学成了讲稿演示，教师的主导性和学生的主体性都得不到很好的发挥。由于涉及到教师工作量的增加和额外多媒体相关知识的学习，有的教师甚至可能不愿采用多媒体教学，把采用多媒体教学当作一种负担，或是当成一种一劳永逸的手段。这些都阻碍了多媒体教学真正的走入课堂。

多媒体课件制作及使用现状使用多媒体教学是为更好地实现教学目的，提高教学质量。然而有些教师在制作课件过程中，选题不够充分，有些内容本来利用传统的教学方法完全可以轻松讲解的，却硬要做成多媒体课件，加上音响，配上背景，结果使学生注意力分散，反而破坏了引导学生进一步思考的目的。一般多媒体课件是预先准备好的，授课时难以调整更改。因此在课堂教学时出现的问题，教师的主导性不能够得到充分的发挥。笔者在教学实践中常常发现有些教师的课件仅仅是把教科书上的内容通过多媒体手段再现出来，既无声音、图像和动画，也无最新信息的补充，教学的重点、难点不突出，有些教学课件干脆就是“电子课本”型读物，导致学生或忙于抄写笔记，或被华丽的色彩和变化多端的画面吸引而忽略教师的讲解，从而无法跟上教师的思路。这样，教学内容对有些学生来说大多成为过眼烟云，课堂这个宝贵的学习机会没有好好抓住，而把任务留给了课后。

思考及对策

提高学生整体素质，激发学生自我学习兴趣针对高职院校学生相对素质不高，个体差别大的特点，应该努力提高学生的整体素质。第一，通过计算机课程的设置和课程内容的统筹安排，使学生初步掌握相关的多媒体知识。比如通过开设计算机英语课(课时在不影响整体教学计划的情况下酌情设置) ，让学生了解本专业相关的应用软件的使用知识，不但可以使学生在英语多媒体课堂教学上积极配合教师，而且为学生课后自学、复习英语知识奠定良好的基础。第二，积极引导学生快速适应多媒体教学模式，逐步形成适应新时代发展的学习习惯。比如课堂笔记时应能抓住重点，而不是简单的罗列；教师可以有效利用多媒体教学重现性好的特点，多次重复教学内容或者从不同的角度对学生不同感官进行刺激，达到高效的教学效果；电脑的普及使得多媒体教学也可以通过复制重要的、相关的教学资料让学生借助移动存储设备加以保存，这样就可以方便学生课后进一步复习巩固，真正体现多媒体教学的优越性。总之，多媒体教学只有达到激发学生学习兴趣的目的，才算真正起到作用。兴趣是最好的教师，有了兴趣，就可以提高学生学习的自觉性和主动性，从而提高学习效率。在多媒体良好的教学环境下，学生积极的兴趣也是他们掌握一门语言的最好武器。

英语教师应自觉提高自身专业素质和计算机操作水平，提高对英语教学改革的认识任何一种新的教学手段和方法的出现都是科学技术发展到一定阶段的产物，是顺应时代的要求和教学自身规律。尽管多媒体教学在初始阶段还不那么完备，但随着时间的推移，它终将会发挥其优越性。未来合格的外语教师的知识结构应该是“专业知识+教学理论+ 计算机技术”。教师只会关注教材是不够的，还必须掌握计算机技术及网络技术，转变传统的教学模式，认真研究适合多媒体教学的新方法，充分发挥自己的主观能动性，勇于开拓创新，在英语教学的改革上下工夫，以适应现代化的教学方法和要求。同时，英语教师应充分认识到利用课件教学并不等于放任学生，尤其是初始阶段，教师在每次上课前都要对所学单元的总课时、学习目标和学习重点、所需完成的作业量等提出明确而具体的要求。这样就使得学生能够在纷繁复杂的内容中把握学习的重点、难点，并以此为基点尽可能多地掌握一些语言知识和技巧，丰富并扩大自己的知识面。

改革测试形式，适应多媒体英语教学要求建立灵活多样的英语测试手段，以适应多媒体教学。首先，教师在有限的课堂教学时间内，既要统揽全局，又要把重点放在检查学生的学习效果上，势必牵扯教师精力，影响教学效果。如通过提问检查学生对课文的理解和掌握情况；通过造句等练习帮助学生掌握重点词语及其用法；通过复述课文等手段检查学生对语言运用的熟练程度，而不使英语测试流于形式或与教学脱钩。总之，教师在授课中可随时对学生进行同步测试。这也是多媒体教学的优势所在。学生语言表达能力的训练、学习语言的目的在于交流。所以要改革英语教学，发展多媒体英语教学，除了在课堂上检查学习效果之外，还要围绕课堂教学内容，通过同桌讨论、分组辩论、角色扮演等多种形式，使所有学生都有机会发言，以培养学生的语言交际能力。这些都可以灵活地作为测试形式。

小结

多媒体教学作为一种新的教学手段，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大的影响。它的优势在于解决教学内容与学时之间的矛盾，激发学生的学习热情，促进教师角色的转换，为学生构建一个良好的训练环境，以适应现代化教育新模式，它将成为高职院校英语教学改革的重要措施。为使多媒体教学达到预期的效果， 重点是提高教师的综合素质， 制作优秀的多媒体电子教案。与此同时，还要解决多媒体教学师生直接交流减少、缺乏情感动力等新问题。只有这样， 才能真正使高职英语教学水平迈上一个更高的台阶。

（作者单位：江西财经职业学院院办）