巧用多媒体　创设初中英语情景教学

宋帅英

新编初级中学英语教材为学生创设大量的英语训练场景，但学生由于缺乏像学母语那样真实的语言环境，语言习得相当程度依赖机械死记硬背，其结果是更多地培养应试型学生。把夸美纽斯教学思想贯穿到初中英语教学实践中，利用多媒体手段，创设情境教学法，激发学生学习英语的兴趣，培养有效的学习策略，可以大幅提高学生运用英语的能力。笔者就初级中学英语教学部分内容为例，研究如何在课堂中运用多媒体手段，创设英语学习情境，以取得良好的课堂教学效果。

运用多媒体，创设轻松活泼的导入

在一节课的教学设计中，导入是最基本的也是较为重要的一个环节。恰当的导入，为整节课起着铺垫作用，能引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机。如人教版九年级教材第十二单元“Youre supposed to shake hands”（由你来握手）是讲述不同国家的礼仪的丰富性与多样性。为取得较好的教学效果，笔者收集有关 Brazilian(巴西人)、Japanese(日本人)、Korean(朝鲜人)、American(美国人)等不同地区人们见面的画面。如：日本人和韩国人见面要bow(鞠躬)，巴西及一些南美国家的人见面要kiss（接吻），欧美一些国家见面要shake hands（握手），还可以播放一段法国人的餐桌礼仪片段。对这些国家文化风俗，大多数学生不太熟悉，利用课前几分钟进行快速导入。学生对这样的内容非常感兴趣，不仅听到了纯正的语言，还了解了世界各地的风俗习惯，并促进了对语言及教材内容的理解和领悟。通过轻松有趣的教学导入，学生学得开心，课堂气氛活跃起来，语言文化知识在潜移默化中被学生掌握。

运用多媒体，优化新知识呈现

教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进英语教改的无可替代的选择。多媒体辅助语言的运用，可以实现文字、图画、声音﹑影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供一个活动而逼真的场景，使学生身临其境，加深对新知识的理解。如在讲授人教版九年级第十五单元“Were trying to save manatees”（我们正试图拯救海牛）时，笔者利用多媒体课件将蓝天、白云、青山、绿水的自然风景和受到严重污染的河水的图片进行对比，并展示给学生一幅幅动态的画面：垂死的海牛，渴望得到拯救的眼神；这时屏幕出现了画外音“Help！Im hungry！”（救救我，我渴啊）然后笔者向学生提出问题，应该怎样做，学生便争着回答：“We should try to save the manatees！”（我们应该拯救海牛）通过这一场景呈现，学生不仅了解了海牛及其他动物的生活习性，以及它们濒临灭绝的原因，还通过直观的现实增强了关爱意识和环保意识。这样，课堂教学不仅达到了传授新知识，还教会学生成为有责任感的社会人。

运用多媒体，优化单词教学情景

单词是英语教学的主要内容之一，单词教学不能脱离具体的语言环境。教材中只有少数的单词能用实物来呈现；有些单词虽很形象但教师不可能把实物带进课堂；有些单词较抽象，学生不易理解并记忆，学生往往会对之产生厌烦情绪。运用多媒体课件可以解决这一难题。如笔者在进行人教版七年级教材第三单元“Where is your backpack”的教学时，设置一个苹果在盒子里、盒子上、盒子下等一系列动作画面，让学生一方面听轻松愉快的背景音乐，一方面根据屏幕上呈现的画面自问自答“Wheres …? Its in/on/under…”然后再让学生根据活动画面进行小组操练。通过这样的多媒体情景，使比较枯燥、抽象的介词教学通过直观形象的方式呈现在学生面前，学生自然很容易就掌握了。

运用多媒体手段，尝试情景化语法教学

语法教学是枯燥无味的，用传统的方法，往往是教师讲的口干舌燥，学生听的索然无味，效果极低。在讲人教版英语教材九年级第十单元“By the time I got outside, the bus had already left”时，涉及到语法过去完成时，笔者改变过去的教法，利用电脑制作一段Linda早晨上学迟到的故事场景：Linda起床时就已经迟到了，等她到达车站时，公共汽车已经走了。故事图文并茂，生动有趣，将枯燥的纯语法教学转化为情景化教学，让学生在愉快的心情中体会到了“过去的过去”，从而轻松地理解了抽象化的过去完成时，掌握了其基本用法。在教被动语态时，笔者设计一位中学生在时间的隧道里，遇到了著名的发明家爱迪生的故事，他们一起讨论发明家的发明是怎样产生的，在故事中强化了语法的要点，然后让学生利用笔者设计的故事情节进行Pair work和Group work，让学生在情境中掌握被动语态的用法。

运用多媒体手段，改进英语的听力和口语教学

培养学生学习英语的兴趣必须重视语言环境的作用。为创造良好的语言环境，可通过一些典型西方文化生活片段，让学生提高听力和口语能力。比如，笔者在教学人教版九年级英语第十五单元“We are trying to save the manatees”之后，安排一个听说课，让学生听到地道的英语。为激发他们的兴趣，笔者播放一段好莱坞的经典卡通片《海底总动员》，并根据内容设计一些口语问答题，有意识地提高学生捕捉要点信息的能力和口语表达练习。经过长期的训练，学生的听力水平有很大提高，培养学生逐渐用英语思维的习惯。形式多样的教学活动，给学生创造了表达和表现的机会，学生在真实的英语语言环境下长期训练，收到了令人满意的效果。

总之，现代化教育手段为传统的英语教学的改革提供了良好的条件。多媒体课件作为学习辅助工具发挥出巨大的优势，使教学者得心应手、学习者耳目一新，实现教学效果和学习效率的双赢。在具体教学过程中，教师要根据实际情况，有目的地创设教学情境激发学生学习兴趣和探究欲望，以更好地配合基础教育教学改革，努力培养出适合新世纪需要的人才。

（作者单位：安徽省淮北市相山区三堤口中学）