多媒体教学在地理教学中的功能

宋凯仲

多媒体教学是现代教育采用的先进教学手段，对传统教学中，学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，超越“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法。多媒体教学不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学质量和效率。具体到地理教学，多媒体教学具备以下5大功能。

运用多媒体，可以创设情境，提高学生兴趣

使用多媒体，可以创设一种科学的现代化的教学环境，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，诱发学生的学习动机。如在讲述“地质灾害”时，让学生看一段地震、火山、泥石流的录像片。地震时的隆隆响声，山崩地裂、高楼倒塌；火山喷发时的高温岩浆使线路上的一切物质化为灰烬；泥石流沿山体表面奔腾而下，冲毁农田、村庄等。这一幅幅形、声、光、色相结合的活动画面，直观形象地再现地质灾害发生时的场景。它以新异、生动、有趣、多样的信息，强烈刺激学生的多种感官，有效地集中学生的注意力，激发他们急于想了解地震、火山等地质灾害的成因、分布等课本内容的求知欲望。在此基础上，完全可由学生自习书本内容，只需以问题的形式展现书本知识，从而创新教学方式，提高教学效果。

运用多媒体，可以突出教学重点，突破难点，提高课堂教学质量

地理学科极其丰富的时空变化，五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件以及很多重难点很难用简单的几句话描述清楚。运用多媒体进行描述是最能发挥其功能的。例如：在学习地球公转与自转时，用动画表示出地球斜着身子绕太阳公转，并强调出黄道面（即公转轨道面）和赤道面。学生一目了然看到黄赤交角这一肉眼本不可能看到，但又在实际中存在的事物，从而理解其含义。然后在地球的公转过程中始终用一条射向地心的太阳光线表示出太阳直射点的移动，在“二分二至日”这4个特定位置上采取局部放大的技术，使学生真切的看到“二分二至日”太阳直射点的纬度，最终得出结论。

运用多媒体，可以强化图像教学，培养和提高学生读图能力

地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理。多媒体地理教学能够帮助学生形成正确读图、用图乃至制图的重要本领，形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

运用多媒体，可以拓展思维，培养学生能力

由于挂图、插图和投影等平面图像不能立体生动地反映地理事物的运动变化，学生难于理解一些抽象的知识，影响学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图。这样既活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示地上河的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。这样，通过形象直观的图像和影视，既培养学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发学生的求知欲。

运用多媒体，可以加大课堂密度，提高教学效率

在讲世界气候类型的分布时，可以用不同颜色闪烁来逐一展示10种气候类型的分布范围，显示各种气候类型的名称。学生可在短时间内掌握10种气候类型的大致分布。在讲气候类型的判断时，共分3个步骤判断气候类型。每讲一步，即可显示所需要的气候类型的气温曲线和降水柱状图。这样，3个步骤讲解完，学生也已经掌握了气候类型的判断方法。然后，再将容易混淆的气候类型的气温曲线和降水柱状图显示出来。例如，将热带季风气候与热带草原气候同时显示，亚热带季风气候与温带季风气候同时显示，温带季风气候与温带海洋性气候同时显示等等。让学生根据气温和降水来分析它们的异同点。这样，不仅大大地节约了时间，而且也取得了很好的效果。

值得注意的是，多媒体教学手段虽有以上优长，但不能完全取代传统的教学方法。教师只有合理运用多媒体，并与传统的教学手段有机结合，才能相得益彰，事半功倍。

（作者单位：河北省邢台市第三中学）